“差距意識”在初中英語教學中的運用

實際上，我們所教的任何一個班級都不可能人人優秀。孔子云游天下，弟子三千，也只有賢人七十二的說法。我們都知道，一個班的學生自然情況下可分為三類:優秀生、中等生、后進生。只有三箭齊發:讓優的更優，中的變優，后進生向中等生靠攏，才能提高一個班級的整體成績。所以，只要我們找準差距，認識到差距就是潛力，就是空間，只要我們去挖掘潛力，潛力就能夠變成希望和現實。在教學中靈活運用差距意識，就能夠提高整個班級的教學質量。

一、運用“差距意識”，促優更優

英語教學，優生接受能力強，基礎好，對英語學習感興趣，學習效果好，成績在班級中名列前茅。弱點:個別優生沒有持之以恒的信心，有比上不足，比下有余的優越感、自豪感。

優生人數比例各班均有差異。有的學生在班級中英語成績好，但在全年級比較還有差距(利用期中、期末考試成績統計，讓他們看到差距);有的學生在全年級的成績是數一數二的，我就提醒他們，在全校、全縣范圍內還有可能比他們能力更強的、素質更高的，還要努力。讓學生明白，“山外有山，人外有人”的道理。經常提供數據讓他們感到還需要努力，自己離最好的成績還有差距。讓差距意識一直貫穿在學生的頭腦中，讓他們不斷地躍臺階，不斷地登高。但是，教師也要注意松緊有度，不能一學期、一年都讓學生感到神經緊張，恰當的時候讓他們松弛一下。另外，也要讓優生看到只要自己不斷努力，臺階就會縮短。“跳一跳，摘個桃”就是這個道理。有時候，優生達到學習的“高原期”，經過不斷努力，考試成績也不會更上一層樓，甚至還會下降，如遇到不理想的情況，心理就有承受不住的趨勢。教師就要對這種現象進行解釋。有必要動用“真實的謊言”，告訴他們實際上他們的成績雖沒有上升，但與目標的距離大大地縮短了。教學上嚴要求，勤過問。對優生要求要嚴，但不要苛刻，讓他們的潛力發揮到最高點。經常過問他們的學習情況，和他們談目標、理想;和他們一起訂長、短期目標，并監督落實。只要通過努力，優生在“差距意識”的作用下就可以找到差距，也就找到了可以發展的空間和潛力，使潛力變成希望，希望變成現實。

二、運用“差距意識”，促中變優

中等生有一定的接受能力，學習勤奮努力、踏實，但是學習方法有待改進。成績處于中等的另一個原因是部分學生懶散，自覺性不強。

中等生給老師一種勤奮踏實，但始終不是“大師級”人物的形象。通過多年的教學，我發現在英語教學中，很多中等生只要教師因材施教，恰當點撥他們，其成績就能不斷上升。到最后畢業、升學考試時，有相當多的人也都能躍進優等生的行列。我經常給中等生灌輸“差距意識”。告訴他們與優秀學生還有一定差距(要他們以本班的優等生作為標準)，并指出每個中等生應以哪些優等生為榜樣，成為他趕超的對象，并指出他們與優等生差在什么地方，如是否學習方法有待改進，是否基礎還應加強，是否還應多與優等生交流，是否還要多與老師交流，等等。同時要充分肯定他們的踏實勤奮精神，告訴他們“笨鳥先飛”的簡單道理。鼓勵他們只要努力，一定能夠成為優等生。在平時上課時，要對這些學生多提問、多鼓勵，讓中等生感到自己與優等生的差距在縮小，讓他們充分體會到努力后的成功感、快樂感。從而使他們進一步明確目標，兢兢業業，一步一個腳印地向成功邁進。

三、運用“差距意識”，促差轉化

后進生基礎差，目的不明確，懶散、厭學是他們的主要特點。還有就是學習方法不當，有的接受能力差。

對他們的“差距意識”的“灌輸”一定要因人而異，不能一刀切。要在摸清他們每個人真正差在什么地方的情況下，逐一用言語、行動去感化他們。而且“差距”的提出，語言要恰當，不然會適得其反，使他們更加自卑，或變得自暴自棄。我對后進生總是給他們更多的問候、關心、體貼和幫助。讓他們真正體會到老師并不另眼相看他們，從而減少他們心理上的壓抑感、自卑感，真正從內心上有和老師親近、溝通的欲望，從而為他們“灌輸”各種“差距意識”打下基礎。對于基礎差、方法不當的學生，我盡量給他們補缺補漏，盡量回答他們哪怕最簡單的問題，并給他們學習方法上以指導，讓他們看到自己的差距，并鼓勵他們只要通過努力，就一定能夠大有進步。對于接受能力弱、對英語不感興趣的學生，首先要培養他們學習英語的興趣。興趣是最好的老師，只有他們對英語產生了興趣，才能鉆進去。同時，慢慢培養他們接受英語的能力，對他們多提問，多啟發，多輔導。只要他們有一點兒進步，就給予肯定和大力表揚，讓他們感到學習英語有一種成功感。從而對英語的興趣越來越濃，積極性、接受能力也會逐步提高。當然對后進生的輔導要循序漸進，要有耐心，要經常性地做工作。客觀上不可能在一兩周、一兩個月、三五次的輔導，就能使他們成為中等生、優等生，教師要保持對后進生教育的激情。

總之，要把差距變成潛力，潛力變成希望和現實，需要的一件法寶就是老師精妙的教學藝術，“親其師，信其道”。對待每一屆學生，我上第一節課就說:“喜歡我這個人，你就能夠喜歡這門課。”也就是說，能否上好這門課，能否將自己的教學藝術發揮出來的前提就是營造良好、融洽的師生關系。學生希望平等、和諧的師生關系，希望得到尊重。因此，教師應在良好的氛圍中，充分發揮和應用自己的教學藝術，把學生吸引到身邊來，讓他們愿意聽，主動學。