新課程高中英語合作探究教學之管見

《全日制義務義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》認為，在英語課程教學中，應注重優(yōu)化教學過程和方法，特別是注重在發(fā)揮學生學習主體地位和作用的基礎上，倡導運用任務型教學模式，鼓勵學生在接近真實語言學習環(huán)境中能夠進行思考探究，以此來培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探究問題和解決問題的能力。我在近幾年的英語教學中發(fā)現，運用合作探究教學模式，能夠讓學生在實踐活動過程中進一步學習和運用英語，提高他們的綜合語言運用能力，同時有助于幫助學生積累豐富的語言知識，滿足他們學習發(fā)展的需要。

1.圍繞學習目標，為合作探究“引好路”

學習目標的呈現是新課程高中英語教學中不可缺少的重要內容，也是學生進行有效學習的前奏。這樣，合作探究學習可以在此目標的引導下進行有的放矢的開展。這種教學目標應該在圍繞教學重點和難點的基礎上，以學生的學習個體差異和語言接受能力為要求，體現教學目標的層次性和發(fā)展性。

我認為，教學目標的設計應該在注重課程教學的開放性基礎上，體現重點知識內容，反復強化難點訓練，以此為學生的英語學習做好引導。合作學習則主要體現在教學難點的探究上，就是要求學生在圍繞教學目標認知學習的過程中，通過學生在群體合作中的學習理解來增強他們的語言學習體驗過程，從而幫助學生積累豐富的語言知識和技能。在合作探究的過程中，教師應該緊緊圍繞目標的層次性和發(fā)展性，讓學生的合作探究的過程中不斷體味目標的內涵價值意義，激發(fā)他們合作探究的主動性和積極性。

例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊三Unit 1 “The World of Our Senses”的“Reading:Fog”教學中，我要求學生在自主學習基礎上，能夠圍繞下列教學目標進行合作探究:(1)What is the story about?(2)How did Polly usually get home?(3)How to read a story?要求學生在這樣的目標引導下，一方面，能夠進行自主學習和主動探究，以此幫助他們了解文章的主要內容，另一方面，能夠幫助學生為更好地進行合作探究奠定基礎。

2.突出合作探究過程，提高學生的語言運用技能

合作探究的重點在于要求學生能夠在合作探究的過程中不斷增強學習體驗，幫助他們更好地學習和了解學習內容。正是基于這樣的認識，我認為，突出合作探究過程，一方面，能夠為學生的語言學習提供良好的語言交流環(huán)境，激發(fā)學生的語言學習主動性和積極性，另一方面，能夠提高學生的語言表達能力。

教師在課堂教學中應該緊緊圍繞學生是課程學習的主體角色，鼓勵學生能夠進行實踐互動。這樣學生在自主學習文本內容的基礎上能夠進行主動探究。與此同時，應鼓勵學生運用同桌問答、小組討論等方式予以合作探究，以此來豐富學生的學習過程，幫助學生積累更為全面的學習方法。

例如，在《牛津高中英語》模塊四Unit 2 “Sporting Event”的“Reading:The Honourable Games”教學中，我在學生能夠自主學習和主動探究的基礎上，要求學生圍繞文章的內容進行合作探究。我建議學生通過同桌互相質疑的方法解決各自在學習過程中所遇到的困難，并能夠進行初次合作探究。在此基礎上，我根據學生的學習情況，運用如下題目:①When were the first modern Olympic Games held?②What is Olympic Games spirit?③Do you like Olympic Games?Why?這樣的教學模式，不僅能夠幫助學生在學習的過程中不斷地學習掌握語言知識內容，還能夠激發(fā)學生語言表達的自信心。

3.鼓勵學生表達，展示合作探究成果

英語的本質在于其交際性。這就要求學生在學習的過程中，能夠圍繞學習過程中的內容予以表達呈現，以便對自己的英語學習進行及時歸納反思。這種呈現不僅是學生進行合作探究的表現形式，更是學生對自身語言學習的一種提煉發(fā)展，能夠促進學生知識和技能的有效內化生成。學生的合作探究主觀能動性也便得到激活。

我認為，注重合作探究表達，提高學習探究的效果，主要體現在:(1)鼓勵學生運用語言表達的形式呈現合作探究成果，以此來豐富他們的語言學習認知過程，從而培養(yǎng)學生的語言交際能力;(2)注重合作探究的書面表達形式，幫助他們及時發(fā)現自身在學習過程中存在的一些問題和不足，更有利于學生加深對文章內容的學習和了解;(3)鼓勵學生寫出自己的學習反思，讓他們在不斷地探究中進行升華;(4)鼓勵學生進行想象創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)他們的學習創(chuàng)新能力。

總之，新課程高中英語合作探究教學就是在發(fā)揮學生學習主體地位和作用的前提條件下，注重運用實踐活動的教學模式來提高學生的語言綜合運用和表達能力。該種教學模式的實施，不僅有助于提高學生的知識和技能，還能夠讓學生在實踐活動過程中形成和諧的團結合作學習習慣。

參考文獻:

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