優化活動課教學,提高學生科學素養

摘 要: 初中科學教學需要精選活動內容，充分利用學生好奇、好動、好勝的特點，以興趣為內在動力，運用多種多樣的教育方法，優化科學教育活動，提高學生綜合科學素養。本文作者結合科學活動課的實踐，探討了優化科學活動課教學，提高學生科學素養的問題。

關鍵詞: 科學教育 活動課 科學素養

一、問題的提出

初中階段是基礎教育的重要階段，然而，對于學生來說，諸如愛科學的情感，探究未知的強烈愿望，以及觀察能力、思維能力、動手操作能力等不是那么容易就能培養的。因此，我們需要從初一開始就有計劃地組織學生開展科學活動課，精選活動內容，充分利用學生好奇、好動、好勝的特點，以興趣為內在動力，運用多種多樣的方法，優化科學教育活動，加強學生的心理素質培養，開發學生的智慧潛能，促進學生個體生動活潑地發展，充分發揮科學教育活動的育人功能，達到提高學生綜合科學素養的目的，即重在培養學生的科學態度和科學精神，使學生在接觸科學知識的同時，能夠感受到科學學科的魅力，激發起濃厚的學習興趣，并努力養成良好的行為習慣。

二、精選內容，發揮科學教育的德育功能

1.以加強德育為主的活動內容。中學時代是青年人初步形成世界觀、人生觀的關鍵時期，是學知識的黃金階段，因而對學生進行生動形象、豐富實在的人生觀、世界觀和道德品質教育是十分必要的。我們應充分挖掘與教材相結合的德育內容。我國是一個歷史悠久的文明古國，對人類文明作出過巨大的貢獻，諸如“四大發明”、“偏角”、“小孔成像”、最早使用杠桿、拱形橋、孔明燈等。教師通過精心設計，能夠很好地增強學生的民族自豪感和自信心，激發學生的愛國情感，樹立熱愛祖國，發奮學習為國爭光的理想。我們還可通過實例的講解，使學生了解到宏觀物質是由微觀粒子構成的，認識分子的真實存在，形成微觀的想象。學生能初步認識到世界是物質的，物質是運動的這一唯物主義觀點，從而初步樹立起辯證唯物主義世界觀，培養抽象思維能力。

2.以激發興趣為主的活動內容。興趣是心理因素中的動力因素，是激發學生學習的自覺性和積極性的心理誘因。通過觀察科學現象所伴隨的豐富多彩的各種現象，學生會萌動探究科學奧秘的濃厚興趣。為了讓學生了解彩虹的形成，我做了一個“人造彩虹”的實驗，在噴霧的后面觀察日后彩虹的顏色，當一道亮麗而多彩的彩虹出現在學生面前時，他們歡呼雀躍，覺得科學知識很有趣。在“科學與成語”這一課時中，“以毒攻素”、“井底之蛙”、“鑿壁偷光”、“猴子撈月”等趣味性實驗更是將學生的情緒充分地調動起來，學生迫切地追問道:“老師，這是為什么?”“是不是……?”學生渴望了解它們的科學道理，各種鮮活的科學現象充分調動了學生學習的興趣。

3.以訓練動手操作能力為主的活動內容。科學教育活動不能僅僅要求學生去做那些驗證性的實驗，而應注重對學生進行實驗習慣的培養，操作規范的訓練。例如在學生學習天平的調節時，我讓他們反復練習:移動游碼，調平衡螺母，用鑷子夾物體，放回原處，以培養其規范的操作和良好的習慣。桌面的清理、儀器的整理、操作的正確規范等都能使學生感受到科學實驗的教育和熏陶，從而陶冶高尚的道德情操。

4.以擴大科學知識面為主的活動內容。我們的生活中無處不有科學知識。衣服為什么會保暖?吃飯時門牙、磨牙各起什么作用?砌房子為什么要打地基?路過煙廠為什么會聞到煙草味?科學教育不是學習課本中的知識，而是通過生活，學習生活中的科學。餃子、油條是大家常吃的早點，可是餃子永遠煮不黃，油條卻一下變得焦黃，我用淺顯易懂的語言，生動地向學生講述生活中餃子、油條中的科學知識，不僅使學生增長了知識，而且激發了學生進一步探索科學的興趣。通過學習，學生懂得了許多生活中的科學，如有的學生回到家里告訴媽媽，食用碘鹽不能過早地下鍋，不然其中的“碘”會跑掉;有的學生看到媽媽煮飯，告訴媽媽水開后把火關小，等等。

5.以培養學生創新能力為主的活動內容。當前世界范圍內科學技術挑戰和競爭激烈，我們必須將學生培養成適應社會發展需要的具有鮮明個性、獨立意識和創造能力的高素質人才，特別要注重培養學生創造意識、創造思維和創造個性。我們在科學教育活動中進行了一些小課題的探討，讓學生自行設計探索性實驗，當作“科學研究的模擬”，把學生帶入科學探究情景中，讓學生親自探求新知識，成為發現者。這不僅教給了學生探究科學的方法，而且有利于學生創造潛能的發展。例如我們在談到磁性時，不是正面告訴學生影響磁性的因素是什么，如何用實驗來證實，而是提出問題:(1)磁鐵要輕拿輕放，避免反復敲打，如果反之會怎樣呢?(2)磁鐵為什么要遠離高溫呢?利用學生好奇、好勝、好動的心理把他們調動起來，積極參與討論，盼望盡快解答這些問題，組成課題小組，完成探究課題。探究活動尤其是讓學生自行設計實驗，可使學生的整體思維能力、知識運用能力、實驗操作能力、創造能力得到全面提高。

三、及時總結，使科學教育活動不斷完善

為了及時總結科學提前教育的得失，我們在學生中進行了一次調查，內容包括:“你是否喜歡科學?”“在初一學科學是否增加了學習負擔?”“你對科學教育活動有什么看法和建議?”等等。大多數學生表示對科學有興趣，喜歡這種科學活動課。被調查的學生中無一人反映活動課增加了學習負擔，學生說，上這種科學課就好像在讀科普雜志，而且比讀雜志更形象、更生動，在不知不覺中已經了解了一些科學常識，開拓了視野。一些學生還為我們的科學教育活動提出了很好的建議和要求。

根據學生的建議、要求和科學教育的目標，我們還需進一步完善提前教育的內容，今后要帶領學生走出校門，走向社會。另外，科學教育活動還可以與家庭教育相結合，例如在“教你幾招”這類課型中，向學生傳授了很多生活中的小知識，如:怎樣省煤氣?怎櫸省電?等等。我們還利用投影、錄像等進行多媒體教學，豐富教學方法，使科學提前教育活動更生動、更豐富、更完善。

參考文獻:

[1]陳志偉，賈秀英.中學科學教育[M].浙江大學出版社，2005.

[2]王小釵.科學課活動的刪減與重組[J].新課程，2009，(2).