農(nóng)村留守兒童的教育問題與對策

摘 要: 隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐漸向城鎮(zhèn)迅速轉(zhuǎn)移。許多兒童被留在家中成了所謂的“留守兒童”。為了給“留守兒童”撐起一片藍(lán)天，讓他們茁壯成長，我們一定要給他們更多的關(guān)心、愛護(hù)和照顧。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村 留守兒童 教育問題 對策

中國這個(gè)有著五千年悠久文明史的東方古國，有許許多多經(jīng)典的教育故事，比如家喻戶曉的孟母三遷。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余青壯年勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市中。他們用自己的勞動(dòng)和汗水為社會(huì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，卻沒有對自己未成年的孩子盡到做父母的責(zé)任。他們留在農(nóng)村被父母或親戚代養(yǎng)的孩子則成了所謂的“留守兒童”。這些未成年孩子大部分在6—16歲之間，而處于這一時(shí)期的孩子思想意識(shí)淡薄，缺乏辨別是非的能力，由于其監(jiān)管人在時(shí)間、空間及文化素養(yǎng)上的原因容易造成這部分孩子在思想和行為上產(chǎn)生分歧。

大部分“留守兒童”的家長通常只是給孩子物質(zhì)上的滿足，以彌補(bǔ)對孩子在情感上的虧欠，而對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。只讓孩子一切順其自然，任其發(fā)展，對孩子的行為則不聞不問。事實(shí)上“留守兒童”的內(nèi)心比較孤獨(dú)，在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對任何事物都是一片茫然，然而父母常年在外，使他們得不到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，內(nèi)心的煩惱得不到解決，導(dǎo)致他們難以與這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)。這些“留守兒童”在無形中就會(huì)在心理上產(chǎn)生一種自卑心理，處在這個(gè)階段的孩子覺得自己的家境不如別人、父母不如別人是件不光彩的事，將自己封閉起來，不愿與老師同學(xué)交流。久而久之，這些“留守兒童”便會(huì)在學(xué)習(xí)上缺乏積極性、主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，注意力不集中，甚至記憶力不持久，等等。

縱觀社會(huì)教育現(xiàn)狀，關(guān)注“留守兒童”的教育問題已成為社會(huì)的焦點(diǎn)，更是老師工作的重點(diǎn)，應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)起這份重任。我們的工作不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人，所以老師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童。根據(jù)任教以來的所見、所聞、所感，我提出以下幾點(diǎn)看法，希望廣大同仁多關(guān)愛“留守兒童”，給他們一個(gè)充滿溫暖的家，從而營造一個(gè)和諧而溫馨的校園，讓祖國的花朵更加茁壯成長。

首先，對“留守兒童”要有愛心、耐心。愛是教育的基石，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對“留守兒童”自身來說，他們?nèi)鄙賽酆完P(guān)注，因此殷切希望得到更多人的關(guān)注，渴望我們能在小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，即使是我們一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一句溫暖的話語。我們要時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，對他們多一份關(guān)心、愛護(hù)和照顧;對他們的偏激行為給予理解、寬容和耐心教導(dǎo)。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所失去的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。

其次，要關(guān)注“留守兒童”的心理健康。外出務(wù)工父母對“留守兒童”的無暇顧及，造成孩子情感上的缺失，得不到真正的引導(dǎo)與幫助。學(xué)生幼小的心靈缺少父母的安慰，這會(huì)對他們產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。針對“留守兒童”內(nèi)向、自卑、敏感、性格脆弱的特點(diǎn)，我們應(yīng)該舉辦各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，如辦手抄報(bào)、音體美興趣小組等。通過活動(dòng)的開展填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活是他們生活中美好充實(shí)的一部分。這些學(xué)生的父母在外打工，為彌補(bǔ)對孩子情感的虧欠，經(jīng)常往家里寄錢，而孩子對金錢的自理能力不強(qiáng)，再加上爺爺奶奶或叔叔嬸嬸的嬌寵溺愛，便養(yǎng)成一種亂花錢，甚至逃學(xué)、自暴自棄的惡習(xí)，形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的性格。我們應(yīng)該循循善誘，讓他們知道節(jié)儉是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)到父母在外務(wù)工的艱辛，知道金錢的來之不易，知道父母在外務(wù)工不是不愛他們，而是為了讓他們生活得更好。

再次，關(guān)心“留守兒童”要從身邊的小事做起?！傲羰貎和币蛉鄙訇P(guān)愛，多少有些自卑，我們關(guān)心“留守兒童”不應(yīng)只停留在表面，而要用真心換取他們的信心。減少“留守兒童”心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

最后，關(guān)注學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)對“留守兒童”的思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。大多數(shù)“留守兒童”由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，再加上脾氣暴躁，往往會(huì)因?yàn)橐患∈露屯瑢W(xué)大打出手，甚至干出違法的事情，嚴(yán)重威脅著其他學(xué)生的人身安全，造成極壞的社會(huì)影響。大多數(shù)女生都缺乏自我保護(hù)意識(shí)。所以作為老師，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道如何來保障自身權(quán)益?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)由爺爺奶奶隔代親屬撫養(yǎng)，老人往往溺愛孫子，很容易袒護(hù)孩子，使孩子養(yǎng)成自以為是的惡習(xí)。再加上農(nóng)村大多數(shù)老人是文盲，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，很難與孩子進(jìn)行思想交流，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。老師應(yīng)該及時(shí)幫助這些“留守兒童”解決疑難，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正體會(huì)到班級的溫暖。

總而言之，老師既要做孩子思想上的引路人，讓他們走出誤區(qū)，恢復(fù)自信，又要做孩子學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，讓他們學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，還要做孩子生活上的保護(hù)者，讓他們免受不法之徒的傷害。因此，教師必須做到“三多”、“二知”、“一溝通”?！叭唷奔炊嗯c“留守兒童”談心了解他們的思想，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失;多鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓他們在生活中學(xué)會(huì)合作;多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解“留守兒童”在家的學(xué)習(xí)生活情況。“二知”即要知道“留守兒童”的個(gè)人基本情況和他們的家庭情況?！耙粶贤ā奔炊ㄆ谂c“留守兒童”的父母電話交流溝通，并且采取相應(yīng)措施，提供必要的幫助。用親情、關(guān)愛為“留守兒童”營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍。

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