農村高中生厭學物理原因及對策

摘 要: 學生厭學是學校教育中的普遍現(xiàn)象。本文從學生厭學的具體現(xiàn)象出發(fā)，從不同角度分析了問題產生的原因，同時對癥下藥，提出了切實可行的矯正策略。

關鍵詞: 農村高中 學生厭學物理 矯治策略

學生厭學現(xiàn)象在當前的學校教育中普遍存在。厭學之風漸長，不但家長茫然、教師憂患，而且?guī)碓S多的社會問題，已成為人們普遍關注的一個熱點，向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，成為當前實施素質教育、提高人才質量必須解決的一個難題。當然，厭學現(xiàn)象十分復雜，是社會、家庭、學校教育和學生等多方面因素綜合作用的結果。作為一名物理教師，在多年教學實踐中我看到在農村高中厭學現(xiàn)象更為嚴重。學生厭學物理是一種常見的現(xiàn)象，是實現(xiàn)教育目標的一大障礙。那么，如何預防和克服學生的厭學物理，化消極為積極，變厭學為樂學呢?我在此談一談自己的體會。

一、學生厭學物理的原因

1.物理學科本身的特點。

縱觀整個物理學史，寓于物理學科中的有關概念、規(guī)律、科學方法、觀念與科學精神等都在不斷地更迭，處于不斷地發(fā)展之中的。有研究表明，物理學以實驗為基礎，以思維為核心，探索自然界物質運動、變化及其發(fā)展規(guī)律。它具有以下主要特點。

(1)實踐性特點。物理學是一門實驗科學，觀察、實驗是物理學的基礎，一切科學理論都應以實驗檢驗為標準。很多物理現(xiàn)象要用特定語言表述。語言具有精要、簡練的特征。而在農村高中實驗器材陳舊，很多時候都是教師說實驗而不是做實驗。而用特定語言表述的規(guī)律和現(xiàn)象，學生未能用實驗檢驗而是被動地接受。在學生內部流行“物理難，化學繁，數(shù)學的習題做不完”，“物理難，難于上青天”等這些口頭禪，可見學對物理學習本身心存畏懼，伴隨而來的就是對物理學習的一種厭學情緒。

(2)簡明的結構性和抽象的思維性特點。物理學是一門具有嚴密理論的科學，它以概念為基礎，以規(guī)律為主干，有著簡明的邏輯體系。物理既抽象，又有極強的邏輯性和實踐性，學生雖然一般能讀懂文字，但發(fā)散思維跟不上，在運用概念、定律去分析和解決問題時，常感到困難，嚴重影響學習興趣和積極性，進而產生厭學心理。

(3)物理學科對技能與能力要求高。不少學生自身缺乏學習物理的動機，常常表現(xiàn)為對物理學習興趣的缺失，具體表現(xiàn)在上課時心不在焉，注意力不集中，課上不做筆記，課后不能自覺復習，不認真做課堂練習，不做或不按時完成課外作業(yè)。高中物理中大量的高難度習題使學生在物理學習中總是遇到很多障礙和困難，不斷影響學生學好物理的心理，于是痛苦、憂愁、恐懼、煩悶等消極的情感體驗便在所難免，當這種體驗不斷地被重復、被強化時，相對穩(wěn)定的厭學情緒就會形成。

2.學生自身因素和家庭社會因素。

一些學生學習目的不明確，缺乏刻苦鉆研、知難而上的思想品質;意志薄弱，自制力差，易被外部事物干擾;由于沒有打好基礎，對概念、定理、公式只能背誦，欠缺理解和靈活運用;學習的持久性差，缺乏學習動機，在接受新知識的過程中不關心概念理論的建立過程，只能是一知半解。一些學生缺乏良好的家庭教育，沒有端正的學習態(tài)度。部分學生“學習無用”等錯誤思想根深蒂固。再加上家長總認為考不上大學還可以種地。久而久之，學生便對物理學科產生厭學情緒。

二、幫助學生走出誤區(qū)的矯治策略

1.結合學科自身特點，教師要改進教學方法，化抽象為一般。

興趣是最好的老師，興趣是求知的向導，興趣一旦被激發(fā)，學生就會積極主動學習。教師要改進教學方法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要創(chuàng)設真實的經(jīng)驗性的情境，讓學生在體驗的同時認真學習。物理教學活動要從學生的已有認知結構出發(fā)。每一個新概念的建立、新規(guī)律的掌握都要經(jīng)歷由不知到知，由知之不多到知之較多的曲折過程。教學中的難點常常是科學發(fā)展史上難以攻克的科學難題;教學中的重點也正是科學發(fā)展史上關鍵性的突破和物理學大師們偉大貢獻的精華之點[1]。我認為一個操作性強的策略就是將物理學發(fā)展過程中那些激動人心的、出人意料的發(fā)現(xiàn)過程，以及科學家們的感人事跡引入課堂，激發(fā)出學生的興趣，讓他們以“主人”的身份參與探究，融入物理發(fā)現(xiàn)的矛盾之中，體驗成功的喜悅與失敗的悲傷之情，從而使教學更加高效。

2.喚醒學生心靈深處的自我向上意識:治理厭學的內動力。

厭學的學生一般學業(yè)成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，面對教師的批評，同學的冷遇，他們在學習上就會悲觀失望、自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣相愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺顯、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他們就會產生一種“我也能回答老師的提問，我也能學好功課”的信心。教師還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優(yōu)勢與長處，讓學生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉，接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞，等等。

3.學校、社會、家庭相互配合:治理厭學的凝聚力。

學校、社會、家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。家長要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，教師和家長切忌急躁，不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢，要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標，就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力，從而表現(xiàn)出堅毅、頑強的勇氣。

總之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無可救藥的。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合、認真分析，把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，這樣才能讓學生更好地適應學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。我們完全有責任和義務來關心這一問題，同時在教育教學中樹立正確的教育觀念，形成全新的教育理念，并努力提高自己的業(yè)務素質和業(yè)務能力，從而為扭轉這種局面作出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]李艷平，申先甲主編.物理學史教程[M].北京:科學出版社，2003.1:14.