英語習語有效教學初探

摘 要: 英語習語的含義，往往無法從字面直接獲得，這無疑給英語學習者帶來很大困難。但在英語教材、報刊、雜志、日常語言使用中，不難發現習語被大量地使用。此外，早有研究表明，英語習語對母語學習者來說，也是一件難事，更不用說對于二外學習者。因此，本文從情境學習與合作學習活動的角度，探討英語習語的有效教學。

關鍵詞: 英語習語 有效教學 探討

由于英語習語的喻意，我們無法通過對單個單詞的分析直接獲得，所以英語母語學習者對其也感到費解，更不說二語學習者。但習語在英語日常生活中極為常見，同時也傳遞著大量的文化信息。對習語的準備把握直接影響對英語語言的理解與掌握。如何有效教授難懂的英語習語，讓學生能更好地理解學習習語，是教師需要仔細研究的課題。一項調查發現學生在習語學習中，大多能討論某一些內容，做筆記，死記一些習語，但在課堂中以及日常語言使用中很少使用這些習語。因此，我通過一系列的有效活動來探討習語的教學，以便學生不但能有效學習，而且能進行實際應用。

一、在語境中學習英語習語

1.語境在語言學習中的重要性

語境指的是語言運用的環境。語境在語言學習中扮演者非常重要的角色。韓禮德在理論上首先指出:“任何語篇是在一定語境下作用的，從中可以抽象出若干與描寫有關的某些特征?！睂W生不能真正理解在不同語境中詞匯的種種意思，這種現象非常普通。那也正是學生不知道如何正確在不同語境中運用所學語言知識的原因。因此，教師應為學生提供豐富的語境，讓學生進行語言的學習與練習。在特定詞匯周圍的語境“線索”為學習者提供了學習的“橋梁”。相反，缺少語境的語言，學習者是很難理解的。因此，對于學生來說，在具有豐富內涵的語境里學習語言，比通過機械識記和練習學習詞匯要有效得多。

2.通過故事背景介紹習語

在語言學習中，故事教學一直是學生所喜歡的教學方法。有趣的故事通常能吸引學生的注意力，很容易使學生投入到學習中去。語境信息可以有效幫助學生理解習語，因此對老師而言，給學生提供豐富的語境顯得尤為必要。通過生動有趣的故事，學生能更好地理解和更牢固地掌握英語習語。

二、通過豐富的插圖來學習英語習語

1.插圖的閱讀中的重要性

盡管就視覺的刺激在閱讀理解中的效果一直爭論不休，但仍有研究者聲稱配有視覺刺激的材料更易于理解。國外專家Scarcella和Oxford早就強調老師在有效解釋關鍵詞匯時，應通過展示圖表，加強學生的閱讀理解能力。Mayer發現圖片與詞匯的同時呈現更有利于詞匯的回憶。提供有趣的圖片來強化詞匯的學習，是相當有效的。因此，用來幫助學生閱讀理解的視覺必須具有刺激性、趣味性、動機性，這樣才能起到作用。

2.通過豐富的插圖來呈現英語習語

根據插圖在閱讀中的效果，我曾經做過嘗試，在兩個平行班級中，分別用不同的方式來呈現習語(一個班級配有插圖呈現，另一個班級沒有)，然后要求學生對習語進行翻譯，結果配有插圖呈現習語的班級要遠遠好于另一個班級。因此，伴有視覺刺激地呈現習語，能有效幫助對其的理解。

三、通過小組討論學習英語習語

1.小組討論在閱讀中運用

學生對所讀材料進行討論，非常有助于加深對所讀材料的理解。小組討論給學生提供了大量的機會來獲得語言知識。學生在閱讀中參與合作討論，他們會在理解一些較難的詞匯上相互幫助，會在如何把握主旨上相互幫助，會在回答文章問題上相互幫助。因此，小組討論能有效提高學生的閱讀理解能力。

2.把小組討論應用于理解習語

在課堂上，學生的習語學習傾向于被動。相反，小組討論能激勵學生在學習中由被動轉為主動。此外，小組討論有利于學生的相互學習。因此，在向學生解釋習語意思之前，先通過小組討論，使學生成為主動的習語學習者。比起簡單呈現習語，學生在討論活動中可以更好地理解習語，這充分展示了小組討論在學生理解習語中的顯著效果。

四、通過復述與改寫學習英語習語

1.復述在閱讀中的運用

了解學生對知識掌握的程度，提高他們的理解力，復述是一個很好的策略。復述活動有助于學生對所學知識的回憶。學生對知識的回憶不僅反映自己對知識掌握的程度，而且為教師教學提供“一把尺”。Brandi-Muller曾經說過年級相對較高的學生更能從復述故事中受益非淺，因為復述不但要求學生學會組織語言，而且要學會描述事件，從而提高閱讀現行能力。在課堂上，我發現復述活動不僅能提高學生的學習興趣，讓學生樂意利用機會大聲朗讀，而且能更牢固地記住詞匯。因此，復述活動能使最近所學知識得到綜合性提升。

2.通過復述與改寫來使用習語

通過復述活動在學生閱讀學習中的優點的了解，我嘗試著把它運用到課堂英語習語的教學。當學生了解英語習語意思之后，我要求學生分組用自己的語言復述習語的內容，改寫含有習語的句子。學生通過這樣的活動，大大增加了對習語的內容充分了解和認識的機會，為以后準確使用習語打下基礎。

五、通過編寫對話和角色扮演學習英語習語

1.對話編寫和角色扮演在閱讀中的運用

對話能為學生提供實際情境來操練日常會話，并給學生提供足夠的語境空間來練習基本口語技能。在這個過程中，學生通過與環境的互動，在豐富生動的情景中完成復雜的交際任務，從而豐富了語言感受，提高了語言遷移能力。首先，對話可視為短小的話劇，學生把它表演出來而不是簡單地朗讀。其次，學生所寫的對話在不同的層面上都起著基本的交際功能。此外，把學生分組扮演角色進行日常對話練習，對于各年齡層次和水平層次的學生，都不愧為一種有效的提高口語的方法。Numan曾強調在真實環境中操練口語之前，角色扮演是學生在課堂環境中練習口語的極好活動形式。因此，在學生進入真實情境會話之前，對話給學生提供了表演與練習口語的機會。

2.在對話編寫和角色扮演中應用習語

對話與角色扮演是有用的書面與口頭運用語言的活動。在課堂上，當解釋完習語之后，我要求學生運用所學習語分組編寫一個對話，并在下一節課進行表演。對話編寫有效地激勵了學生學習熱情，同時擺脫寫作的“負擔”。小組合作與角色扮演活動能幫助學生通過重復練習更好記住所寫對話。當學生通過與朋友共享，快樂學習習語，他們會覺得記住習語是一件容易而有趣的事。因此，對話編寫和角色扮演，是學生進行有效練習的重要而有趣的活動形式。

英語習語在文化中扮演著重要的角色，傳載著豐富的文化習俗信息，對于一個語言學習者，學好習語進行跨文化交際顯得多么重要。對于教師設計靈活多樣的學習使用習語的活動也是同等重要。當學生與同齡人一起學習分享學習快樂時，這樣的合作活動有助于他們的學習。最后，當老師綜合聽、說、讀、寫四種活動于習語的教學當中，學生也能在四種技能活動中更好的學習。因此，提供多種多樣的學習活動，在不同的語境中練習使用習語，習語教學將會收到顯著效果。

參考文獻:

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