新課改背景下中學(xué)英語語法教學(xué)探討

摘 要: 當(dāng)下中學(xué)英語語法存在哪些問題?語法課如何才能體現(xiàn)“以人為本”?本文積極探索了新課改背景下英語課堂里的語法教與學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞: 新課改 中學(xué)英語 語法教學(xué) 對策

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國首次提出了英語教學(xué)要“以人為本”的教育思想。但是，我們目前的中學(xué)英語教學(xué)中真正體現(xiàn)“以人為本”了嗎?作為一名普通的中學(xué)英語教師，我結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)、學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍，在教授《新課標(biāo)》的過程中，認(rèn)為教學(xué)中存在以下幾種現(xiàn)象。

現(xiàn)象一:教師在英語教學(xué)過程中過分重視語法知識點(diǎn)的講授和訓(xùn)練。盡管新課程改革所帶來了教育觀念的更新、教學(xué)方式的變化，但是為數(shù)不少的教師在英語課上還是把大部分時(shí)間和精力都花在了語法知識的傳授上，把活生生的語言材料變成干巴巴的語言點(diǎn)，把一條條語法規(guī)則灌輸給學(xué)生，其結(jié)果是違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律。過度的語法訓(xùn)練極大地壓抑了學(xué)生正常的語言體驗(yàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效，甚至無效。

現(xiàn)象二:課堂教學(xué)中過分“淡化”語法教學(xué)。在交際教學(xué)法的影響下，有些教師片面地認(rèn)為只要給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機(jī)會，學(xué)生就會在完成任務(wù)和參與活動的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識;也有教師認(rèn)為只要交際的雙方能溝通，語法運(yùn)用的對錯(cuò)是無關(guān)緊要的;甚至有些青年教師對英語語法知識掌握不透，對語法教學(xué)的教學(xué)理念和方法研究不深，從而使有效的中學(xué)英語語法教學(xué)“淡化到無”。結(jié)果，盡管部分學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語言基礎(chǔ)知識掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)。在書面表達(dá)中，問題尤其嚴(yán)重，如不加以規(guī)范，將不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

新課程改革到底要不要教語法?答案是肯定的。語法是語言的骨骼，起著支撐和指導(dǎo)語言運(yùn)用的作用，懂得了語法，可以減少語言使用的盲目性，提高準(zhǔn)確、得體運(yùn)用語言的能力。我們目前亟待解決的不是語法該不該教的問題，而是語法課怎么上的問題。教師怎么教語法才能在教學(xué)中既突出語言的交際功能，又能使語法知識“內(nèi)化”成學(xué)生的語言能力，使課堂教學(xué)不顯得干巴無趣呢?

我通過教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)對策，供參考。

一、理解高中階段語法教學(xué)在新課改中的地位

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們結(jié)合運(yùn)用語言的語境，在語境中了解和掌握語法。新教材對語法的編排體系，體現(xiàn)了語言的形式、意義和用法的有機(jī)結(jié)合。幾乎每個(gè)單元都安排一個(gè)重點(diǎn)語法項(xiàng)目，目的是通過大量的閱讀、探討、聽說、讀寫來訓(xùn)練學(xué)生的語法功能。只有通過在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法，才能真正地掌握語法。只有學(xué)生掌握了語法規(guī)則，并能正確地運(yùn)用，學(xué)生用英語所說的話才能被對方聽懂，他們所寫的書面文章，才能避免語法錯(cuò)誤滿篇的狀況，使讀者能夠正確理解其文章所表達(dá)的意思。因此，語法不僅要學(xué)而且要學(xué)好。

二、設(shè)置情景，在語境中學(xué)習(xí)語法

有些人認(rèn)為，英語語法是死板的、孤立的條框，無任何實(shí)用價(jià)值。學(xué)英語就要像小孩學(xué)說話一樣，不需要什么語法。高中學(xué)生沒有把英語當(dāng)作母語來學(xué)的環(huán)境，他們主要靠課堂上的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，這與小孩學(xué)母語有著很大的差異。尤其農(nóng)村學(xué)校的條件就更差，根本談不上多媒體教學(xué)。所以語法教學(xué)更不能忽視，我們要吸取前人學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，針對語法特點(diǎn)，設(shè)置幽默、趣味的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話和交際，在語境中了解和掌握語法的表意功能。

例如:在講述提出建議、強(qiáng)調(diào)、責(zé)難等語法項(xiàng)目時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下對話語境:“約翰空著手去參加瑪麗的生日聚會，女友見此狀況提出了，來時(shí)帶些花該多好的建議……”

Mary:Welcome to my birthday party.

John: I’m very sorry I can’t buy anything for you.

Mary: Why not bring me some flowers? I know you don’t love me any more.

John: I do love you darling. (John kneels.)

Mary: Why kneel to me?

John: Please marry me. (John is crying.)

Mary: Now，now don’t cry.I promise you but you’d better buy some flowers next time.

John: All right.

Mary: Let’s go to the ball.

通過這樣的對話，不僅使語法充滿了活力，而且增添了感情色彩，鞏固了所學(xué)的語法知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、了解學(xué)生風(fēng)格，活躍課堂氣氛

每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果最好;有些人是聽覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)時(shí)效果最好;有些人則是動覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們通過親身感受或體驗(yàn)來學(xué)習(xí)時(shí)效果最好。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，教師的展示方式也不能一成不變，可以是抑揚(yáng)頓挫的強(qiáng)調(diào)，可以是花樣豐富的表情，也可以是形態(tài)各異的肢體語言和圖畫等。教師在備課的時(shí)候不僅要備教材、備知識，更重要的是備學(xué)生、備情景。課堂的多樣化不僅能活躍氣氛，還能激發(fā)思維。

四、尊重記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵不在于一次在學(xué)習(xí)上花多長時(shí)間，而在于學(xué)習(xí)的頻率即復(fù)習(xí)的次數(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意語法現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn)，牢記已講解過的知識，結(jié)合新的語言現(xiàn)象，及時(shí)復(fù)習(xí)，使“短時(shí)記憶”轉(zhuǎn)化為“長時(shí)記憶”;對學(xué)過的語法知識適時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，建立起新、舊知識的聯(lián)系，豐富大腦的圖式結(jié)構(gòu)。

總之，過分重視語法知識點(diǎn)和過度淡化語法教學(xué)都是不可取的。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使語法教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性。只有這樣，學(xué)生才能既掌握語言知識，又提高語言交際能力。

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