實施初中語文課程標準中的幾個轉變

摘 要: 本文主要綜述了在實施初中語文課程標準過程中教師應作的六個方面的轉變。

關鍵詞: 新課改 初中語文教學 轉變

新一輪語文課程改革的浪潮早已滾滾而來，每一位語文教師都已經感受到它的震撼和氣勢，必須有新姿態、新做法。語文教師要想適應新課改，應作多方面的轉變。

1.角色轉變

在傳統教學中，語文教師只是語文知識的傳授者。師道尊嚴把教師刻畫成了不茍言笑的呆板形象，使學生敬而遠之。這種隔閡，造成師生雙方的對立和學生對語文學習的厭倦，使語文教學失去本該有的生動和豐富。語文教師的角色弊端嚴重阻礙著語文教學的發展，在新課程改革下，語文教師的角色必須進行重大轉變。教師應該從單純注重知識傳授轉變為更多關注學生的學習方式、學習愿望、學習能力和師生情感的培養。教師必須轉變成為語文教育內容的研究者，語文教育藝術的探索者，學生成長的引導者，學生語文潛能的喚起者，學生語文知識構建的促進者和語文課堂學習活動中的組織者、合作者。教師也應在和學生的互相合作學習中不斷成長，在為學生帶來愉悅的同時，也為自己帶來快樂。

2.教材觀轉變

在原有教材對教學內容和知識點闡述詳盡的基礎上，語文教師大多習慣拿著教材教，習慣照本宣科、按部就班地講，使教材成了限制語文教師自由發揮的桎梏，教參成了誘導教師不用動腦、固步自封的鴉片。而新課程標準下的語文教材則被賦予了新的內涵，新教材給教師留有更大的思考余地和拓展空間，教師既要領悟教材用意，發掘教學目標，教學重點、難點，又要根據學生的實際組織教學材料，設計活動方案，構思啟發方式。因此，每一位語文教師都必須采取“揚棄”的態度，合理增減，靈活運用，大膽地對教材內容作調整與再編排。每一位語文教師都必須樹立與學生一塊成長的觀念，積極投身課程改革，努力鉆研課程標準，大膽探索課改方向。

3.教法轉變

傳統教學下的語文教學方法，突出地表觀為“滿堂灌”和“題海大戰”。語文教師很少考慮學生的學習方式、心理感受。從學生認識發生、發展的規律來看，教師講授，學生練習的單一授課教學模式已不能適應學生發展的需求，單調枯燥的課堂、過多的強化練習使學生對語文生厭和畏懼。新課程標準下的語文學習應該是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流的豐富多彩的語文活動。在新語文課堂中，教師在設計、安排和組織教學過程中的每一個環節時都應讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會。在課堂上我們應充分調動學生的積極性，向學生提供充分的教學活動的機會，幫助他們在自主探討和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能，以及語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動經驗，做學習語文的主人。

4.教學方式轉變

一成不變的課堂學習方式已經越來越不適應素質教育的發展，單純教師講學生聽的教學方式正在逐漸被淘汰。在新課改的要求下，語文教學方式日益豐富，新教材充分重視現代信息技術在語文課程中的作用，而計算機為語文課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具。它使得實驗、模擬、猜想、調控、合作與交流成為語文學習活動的重要方式，語文課堂變得更加直觀形象生動活潑。語文教師也可以根據教學內容，設計安排一些綜合實踐活動，發展學生的語文思維，從而不僅使學生進一步體驗語文與日常生活的密切聯系，初步培養學生用語文的意識，而且進一步發展學生解決問題的能力，感受語文與社會的聯系。

5.學生觀轉變

在傳統的教學中，備課用一種形式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準，把千姿百態、風格各異的學生“培養”成一種模式。為什么我們一直強調“一日為師，終生為父”呢?為什么我們那么看重師道尊嚴呢?為什么我們總是喜歡把學生的身份貶低一等呢?殊不知孔子早就一再教導:三人行，必有我師。荀子說:青出于藍而勝于藍。有了孔子的因材施教，才有了各異的七十二弟子。新課程要求語文教師和學生平等地對話、平等地交流、平等地探討。不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異。學生的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人擅長邏輯推理，這本沒有優劣之分，只是表現出不同的特征與適應性。語文教師要相信每一個學生都能學到有用的語文知識，重視他們的自主探索，自主發展。

6.評價轉變

豐富的教學方式，學生個性的差異與發展，必然決定教師對學生的評價觀要作重大轉變。那種純粹以考試成績論英雄的評價方式將徹底廢除。教師要注意對學生學習過程、學習態度的評價，以及對學生動態發展、橫向聯系的評價。評價結果的呈現方式也不再只是分數，還包括等級、評語、成長記錄等。所以語文教師對學生的評價一定要全面、客觀，充滿無限期望。

總之，在初中語文教學中，教師應該注重遵循學生的學習語文的心理規律，樹立全新的語文教學觀念，在實施語文教學過程中及時反思與探討，正確理解知識與能力的關系，及時歸納理論知識，積累語文知識，形成語文能力。

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