多媒體教學的點滴體會

摘 要: 目前各類院校都引入了多媒體教學，給傳統的課堂教學模式以強大沖擊，增強了課堂的新鮮感、直觀感，但是如果盲目追求視覺上的吸引力，一味地使用多媒體則會適得其反，所以各類院校在進行多媒體教學的過程中一定要注意多媒體僅僅是輔助課堂教學、優化教學效果的一種手段，對它的運用一定要遵循:適時、適當、適量的原則。只有把握好這三點，才能真正達到提高教學質量的目的。

關鍵詞: 多媒體教學 適時 適當 適量

多媒體教學是一種新型的教育形式和現代化教學手段，它給傳統教育帶來巨大影響。在高等師范學校教學中引入多媒體課件，可使學生有新鮮感、獨特感、直觀感，能喚起學生學習的熱情，激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動。多媒體教學，以它獨特的魅力，給課堂教學注入了活力，但是，如果使用不當，效果就會適得其反。那么如何使用多媒體進行輔助教學呢?我認為要把握三個注意點:適時、適當、適量。以下是我在多媒體教學中的一點感悟。

一、聯系實際，避免追求表面，到處濫用

多媒體計算機雖然具有很強的功能，但在教學過程中它僅僅起到一種媒體輔助的作用。有的老師誤認為它是一種“全能工具”，沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不管是課題、例題，還是小結、作業等，一切都由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學生觀看的“課本”。我們知道，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，只有恰到好處才能達到事半功倍的效果，而不是處處濫用。

既然多媒體是為課堂教學服務的，那么課件的好壞就應該體現在其使用效果上，在使用課件時，必須從實際出發，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精。如在“制作自薦書”的一堂平面設計課上，為讓學生對自薦書有個大體的認識，我先呈現出幾張設計好的很規范的圖片，分析它的頁面組成部分，讓學生總結自薦書的組成元素，這樣學生便在實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了自薦書的概念。在學生學會制作常規的自薦書以后，我再給學生展示一組個性化的自薦書圖片，激發學生的創作靈感，從而創作出優秀的作品來。因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點，能起到畫龍點睛的作用。

二、緊扣重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

多媒體技術是聲、文、圖、動畫的有機結合體，知識信息容量大，內容充實形象，頗具吸引力，為學生提供多樣化的外部刺激，可增強教學的直觀性和生動性。但過度地追求這種效果，就會反客為主，削弱和淡化教學內容，更談不上對學生創新和發展能力的培養。在教學的每個環節都刻意利用課件，一會用PowerPoint展現這個片段，一會用Flash呈現那個片斷，跑上跑下，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上是老師滿堂轉，學生看熱鬧，無意義的注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，對知識的獲取量相當有限。課件內容面面俱到，導致學生無暇參于課堂活動和缺乏對上課內容的理解，即使有所訓練，也是微不足道的。我們要根據教學內容、教學目標、教學對象的特點來確定最佳作用點，舍得割愛，凡是不利于突破重點、簡化難點，不利于實現教學總目標的，都應毫不猶豫地舍棄，以達到教學過程的最優化。

在課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，對課件的要求就非常苛刻，那種粗制濫造的課件是不可能達到這樣的效果的，有時還會把整堂課攪亂。在許多課堂實踐中，有些課件或多或少地偏離了教學目標。如:在一堂程序課上，教師想讓學生編寫幾道加法題的程序，呈現出一副動畫背景內寫著題目的畫面，便問:“你能編寫出這些程序嗎?”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那動畫效果吸引住了，根本沒看到那幾道題目。再如有些課件在介紹一些抽象概念時，大量調用一些音像圖片等。學生看得眼花繚亂，忽視了對教學內容本身的思考。適當地引用是必要的，但如果過多就會沖淡教學主題，所以說課件設計要科學。具體表現在兩個方面:一方面課件設計的內容必須根據教學目標，對教材進行細致的分析，從教材中捕捉重點和難點，并分析哪些內容要用多媒體手段表現出來。另一方面課件的表現手法必須與內容相統一。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。

合理使用多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。在計算機課上，計算機概念都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而課件則能將靜態的知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對概念的理解。如果運用多媒體動態演示事物發展的過程，學生掌握起來就比較容易。這樣便使靜態的知識動態化，動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。所以說一個優秀樂隊，需要一個優秀的指揮家。一個優秀課件，要看怎么用法，只有找準時機，用到好處，才能獲得最佳效果。

三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢

運用多媒體，就是希望在聲、字、圖的配合下，營造一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。但有的課件就不盡如人意，反而影響課堂效果。有的課件，由于在制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上，與內容本身不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課本的感情基調，只為“湊”點音響，不僅無助于學生準確把握作品的思想情感，反而會“以音害人”。所以在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，否則效果會適得其反。在制作課件過程中，既要講究科學性，又要講究美學性。只有運用電腦媒體創設出優美的情境，才能營造出一種求知氛圍，激發學生的興趣，吸引學生的注意力。

多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，找準最佳作用點和媒體切入的最佳時機。要樹立先進的教學思想，牢記課堂教學中教師的主導作用、學生的主體作用和多媒體的輔助作用，不能背離基本的教學原則。只有這樣，課堂教學中“穿新衣，走老路”的現象才能真正消失，教學質量才會隨著多媒體輔助手段的運用更上一層樓，獲得更好的效果。