如何提高體育課堂教學質量的研究

摘 要: 體育課堂教學是體育教師職業道德、教學能力和教育科研能力的綜合表現。體育知識、技能是通過課堂傳授完成的，是通過學生的耳(聽)、眼(看)、想(思考)、練(模仿)完成的。因此營造一個良好的課堂環境，能激發學生更好地完成教學目標，提高體育課堂教學質量。

關鍵詞: 體育課堂質量 教學效果 課堂環境 教學質量

體育課堂教學要以“健康第一”為指導思想，從學生的興趣愛好出發，創設生動有趣的情境，引導學生與同伴之間交往、合作，相互激勵、相互幫助，共同提高，創造性地學習，科學地鍛煉自己的身體;在鍛煉中形成積極向上、樂觀開朗的生活態度，激發學生的體育興趣。

提高體育教學效果，使學生在課堂上既受到體育教育又培養能力，既增強體質又掌握基本技能技巧，這正是當前提高學生體育課堂質量的重要環節。要實現這一目標，教師應當重視體育課堂環境的改善和提高。

一、外部環境資源

(一)合理的場地布置有利于激發學生的學習積極性。

體育課堂寬暢，學生視野開闊，外界信息通過傳導神經的興奮性到達大腦中樞，這種條件反射形成學生良好的心理狀態，為保證課的順利完成打下良好的基礎。例:跑道的布置，起點終點的設置，跳遠沙坑的翻扒，助跑道上的標志，這些場地的布置都是不可缺少的。學生通過視覺反映，會產生良好的心理反映，提高學習積極性。良好的教學環境，可使學生興趣倍增，起到事半功倍的作用。

(二)根據不同的教學內容選用器材與設備。

器材的準備是體育課堂運動量與運動密度的基本保證，也是上好課必不可少的條件之一，沒有相應數量的器材設備，就“巧婦難為無米之炊”，不能上好體育課。因此，教師在課前應準備、檢查好該堂課的體育器材。

(三)營造良好的周邊環境。

周邊的情況是指課堂周圍的現象，對學生注意力起一定的作用。注意是心理活動對一定事物的指向與集中，這是一切認識過程的開端。學生學習注意力集中，對體育實踐課教學影響較大。因而選則教學場地的時候教師應該根據課堂的實際情況，注意周邊情況的影響，盡量避免周邊環境的干擾。

(四)確保良好的衛生條件。

這里是特指場地設備的衛生情況。美的環境能陶冶人的情操，能給學生一種大自然的美麗新鮮空氣。在美的環境中學習，學生會投身于大自然之中，接受美的熏陶，努力提高身體素質，增強體質，鍛煉身體。

二、內部環境資源

(一)營造積極向上的教師心境。

教師是課堂的組織者與領導者，其心境直接影響學生的學習情緒。這就要求教師講解要扼要、簡練、易懂;示范要正確到位、動作優美;課堂組織要規范，有始有終。如果教師精神飽滿，學生就會信心百倍。教師要和藹可親，耐心輔導，多加鼓勵，及時肯定，使整個課堂的學習氣氛和諧，師生關系融洽，讓快樂充滿整個課堂。

(二)注重學生學習的情緒調控，培養良好的心理素質。

學習情緒是上好課的前提。現代學生絕大多數是獨生子女，雖然活潑好動，自我意識強，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差。體育教師應根據學生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導學生克服與消除各種心理弱點與障礙，促使其身心和諧、健康地發展，從而激發學生的學習動機和興趣，自覺主動地發展體育能力與個性，達到創新目的。首先，要培養學生的自信心。有些學生膽子小，遇事愛靠后溜邊，對此教師應盡量把他們排在靠前一些，且降低動作難度，加強個別輔導，促使他們先做、敢做，鍛煉膽量，獲得成功體驗，培養其勇敢、果斷的心理品質。其次，要培養學生的競爭意識。學生普遍喜愛體育活動，更喜歡體育比賽。在體育課上學生一聽說要比賽，馬上就摩拳擦掌，躍躍欲試，興奮無比。在體育教學中，教師要組織好多種形式和類型的競賽活動，讓學生體驗勝利與失敗，培養學生的競爭意識。最后，應當重視學生自主學習的調動，重視學生學習的信息反饋。

(三)科學選取教學內容。

體育教育必須全面發展學生身體素質，使學生身心素質健康均衡地發展。教師應從教學內容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面:1.教學內容要面向學生，著眼于學生的未來，能為終身體育的形成和發展打基礎;2.教學內容要貼近學生生活實際，有利于與社會體育接軌;3.教學內容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學生興趣的培養、自鍛能力的形成。

(四)不斷創新，改進教學方法，寓樂于教。

受傳統體育教學的影響，課外生氣勃勃的學生在課堂變得死氣沉沉，失去了生機，缺乏活力，越來越不喜歡上體育課。原因在于，忽視了溝通教與學共同活動，忽視了激發學生的學習興趣與求知欲，以及調動學生的學習主動性、積極性。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學的改革與創新至關重要。我認為課堂教學要體現“活”，必須從以下幾方面進行嘗試。

1.轉變師生角色。教學過程應變“教師為中心”為“學生為主體”，使教師從“幕前”走向“幕后”，由“主演”變為“導演”，充分發揮學生的主體作用，努力為學生搭建唱主角戲的課堂舞臺。如:每節課的準備活動，可讓學生輪流擔當小老師的角色。

2.“教”與“學”的轉換。在教學中“學法”比“教法”更重要，學生“會學”比教師“會教”更重要。例如在新教材教學時，教師可讓學生先行主動嘗試學習新教材，然后談體會，師生共同探討，教師在學生有所領會的基礎上加以技術性指導點撥，最后學生在教師指導下鞏固提高。

綜上所述，提高體育課堂質量的途徑眾多，只要每位體育教師認真思考，刻苦鉆研，不斷積累，加強學習，就能尋找出適合本校實際情況的行之有效的措施，共同營建一個提高體育教學效果的課堂環境。

參考文獻:

[1]曲宗湖，楊文軒.學校體育探索.北京:人民體育出版社，2000，1.

[2]李習友.素質教育與教育.廣州:新世紀出版社，2000，4.