案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運用

一

案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，即在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容的需要，在從理論的高度把握紛紜復(fù)雜的生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，精心篩選提煉一些典型的人物與事件，將其濃縮成一個個的案例，再引導(dǎo)學(xué)生運用理論剖析這些案例。案例教學(xué)法把真實而典型的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融會貫通有關(guān)原理，提高分析問題和解決問題的能力大有幫助，可收到良好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法，于1870年在美國由當時擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗·哥倫姆布斯·蘭德爾創(chuàng)立，后來，這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。它的成功與輝煌也使這種案例教學(xué)法在各個學(xué)科中得到推廣。而一堂成功的思想政治課，應(yīng)該富有動感，充滿活力，講究教學(xué)節(jié)奏的變化——動靜相生、起伏有致;講究教學(xué)角色轉(zhuǎn)換——學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而案例教學(xué)法正是能起到這樣作用的一種教學(xué)方法。其巨大的優(yōu)越性表現(xiàn)如下。

1.高度情境性，使學(xué)生加深理解所學(xué)知識。

在以教師講授理論為主的課堂中，盡管學(xué)生有時能夠記住所學(xué)的理論知識，但這僅僅停留在理性思維的認識和收獲，是一種孤立的易遺忘的抽象認識。而案例教學(xué)法將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的形象思維，這樣學(xué)生對所學(xué)知識的理解就會相對深刻。如:在講述生活中的法律常識時，引入相聲演員牛群繳納個稅6000元的正面案例和廈門特大走私案賴昌星、著名影星劉曉慶偷逃巨額稅款的反面案例，分析講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅”，這樣會大大增強教學(xué)實效性和說服力。

2.深刻啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

我國最早論述教育的專著《學(xué)記》指出:“君子之教，喻也。”“導(dǎo)而弗牽，開而弗達。”案例教學(xué)正體現(xiàn)了這一啟發(fā)式教學(xué)思想。案例教學(xué)以逼真的事例支撐抽象理論，寓理于事，寓情于理，可以有效克服傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中的理論灌輸。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到環(huán)境保護知識時，我首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個問題:第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題?第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么?第三，你認為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個問題?第四，面對這個問題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么?讓學(xué)生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結(jié)果同學(xué)們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達到了培養(yǎng)能力的目的。發(fā)散性思維與抽象邏輯思維的培養(yǎng)都可以在案例教學(xué)中有機統(tǒng)一起來。另外，學(xué)生還可以深入案例中的角色，體驗真實的情境，在掌握知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)健康的個性心理品質(zhì)，實現(xiàn)“知、情、意”等諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.主體參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思想政治課教學(xué)理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而案例教學(xué)是互動式的教學(xué)。案例以生動典型的生活事件為題材，其直觀性、非理性降低了教學(xué)起點，使班上不同層次的學(xué)生都有能力真正參與教學(xué)活動，都能找到釋放自身思維潛能的空間。其真實性、趣味性能吸引學(xué)生主動參與教學(xué)，輕松愉快地積極探索和思考蘊寓其中的抽象知識，促進由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”、由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”、由“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二

雖然案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”課，導(dǎo)致學(xué)生迷失方向，只顧聽案例而忽視案例所反映的道理。教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，能與所授知識點緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡單堆砌上，我認為選用案例還要注重以下幾個方面。

1.注重方向性。

選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎應(yīng)、少用。如果教師上課時大談特談的都是一些消極的東西，學(xué)生就容易產(chǎn)生錯覺，以為黨和政府已經(jīng)喪失治理國家的能力，思想上產(chǎn)生迷惑和動搖，對國家和個人的前途喪失信心，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)和自身的健康成長。在選用案例時應(yīng)正確把握方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的案例激勵學(xué)生。

2.注重時效性。

隨著時代的日新月異，社會生活和教學(xué)對象的發(fā)展變化，所選擇的案例也應(yīng)適時地變化更新，否則會給學(xué)生政治課脫離實際的消極影響。如在教學(xué)《維護消費者合法權(quán)益》一課中，我選擇了當時媒體強烈關(guān)注的“阜陽劣質(zhì)奶粉事件”:100多名嬰兒因食用蛋白質(zhì)含量僅為1%的“空殼奶粉”而得了一種怪病，四肢短小、腦袋特別大，俗稱“大頭娃娃”，更有13名嬰兒不幸夭折。這一案例切中了學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，問題一經(jīng)拋出即引發(fā)熱烈討論，在情緒高漲的氛圍中很自然地達到了教學(xué)目標。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如在講我國的科技發(fā)展時，可舉用神舟七號飛向太空的事，而不能老是列舉袁隆平研發(fā)雜交水稻的事，只有運用這種新鮮的時政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注重趣味性。

理論性強，枯燥乏味是學(xué)生對政治課的普遍印象，利用案例教學(xué)法選擇具有趣味性的案例進行教學(xué)分析，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事，通過與學(xué)生喜聞樂見的事例相比較，會立刻吸引所有學(xué)生的目光，使他們的心理處于樂于接收的狀態(tài)，為接下去的討論分析打下了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生覺得知識易記易理解了，從而增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.注意真實性。

引用的案例應(yīng)盡量真實具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說。如在講初二的法律常識時，引用的案例應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程、結(jié)果等，做到真實感強。這樣才能讓學(xué)生信服，讓他們真正接受，反之，則會使學(xué)生對教師所教所講的知識產(chǎn)生懷疑，引發(fā)抵觸情緒。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂，把大課堂中的真實生活引進小課堂，為學(xué)生提供處理實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離，增強政治課的現(xiàn)實意義。如在講“公民在法律面前人人平等”時，可選用李紀周受賄玩忽職守的案例:雖然李紀周官居高位，原為公安部副部長，但他收受他人財物、濫用職權(quán)的行為觸犯了法律，同樣要受到法律的制裁，最終被判死刑，這樣真實的案例更具有說服力。

5.注重針對性。

備課，不僅要備教材，更要“備學(xué)生”。因為初中學(xué)生生活閱歷有限，所以所選案例不能太專業(yè)、太復(fù)雜，而應(yīng)與他們本身或周圍的事有密切的聯(lián)系，如此才會引起他們的關(guān)注和興趣，使他們有感而發(fā)，有話可講，達到更佳的教學(xué)效果。如在講“青少年要提高自我保護能力”時，我聯(lián)系前不久發(fā)生的本校學(xué)生被社會青年勒索事件，有的同學(xué)因為害怕把錢交了出去都不敢吭聲，而有的同學(xué)機智地逃脫并把這一情況報告了學(xué)校，使公安局及時抓獲了這幾名青年。通過對這一案例的分析討論，學(xué)生很容易地得出了“法律是保護未成年人合法權(quán)益的有力武器”這一結(jié)論，并進一步認識到增強自我保護意識和提高自我保護能力的現(xiàn)實意義。

6.注重本地性。

引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講到“勞動者有遵守職業(yè)道德、提高職業(yè)技能的義務(wù)”時，可舉我校教師犧牲業(yè)余時間參加進修學(xué)習(xí)的例子，講到“五愛”時，可舉班上同學(xué)的事例。通過這些身邊看得見、摸得著的事例，學(xué)生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無法趕超的，只要自己努力也可做到，從而樹立自信。

總之，在初中思想政治課教學(xué)中恰當?shù)貙嵤┌咐虒W(xué)法，能有效地改變傳統(tǒng)政治課重理論輕實踐、枯燥乏味的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念和當前素質(zhì)教育的目標要求。