新課改下西部農村中學體育教學之我見

摘 要: 體育新課程改革如何在西部農村中學實施，這是每一個西部農村中學體育教師應該思考的問題。本文作者結合新課程標準的教學理念，對農村中學體育教學談幾點感受。

關鍵詞: 西部農村中學 體育教學 課程改革

體育基礎課程改革實施推廣了好幾年，給城市學校和條件較好的學校的體育課堂教學帶來了無限的生機和活力，為培養學生分析問題、解決問題、獨立思考和創新等能力提供了動力源泉。但是，在西部農村中學，由于各方面的原因，課程改革的浪潮還沒有掀起。處于農村體育教學一線的廣大體育教師，面對新的課程改革，應如何構建一種能夠在農村實施的充分體現新課改精神的體育教學工作呢?

一、轉化提高體育教師思想，是實施課程改革的關鍵。

農村中學體育教師，由于一直處于不受重視的地位，對體育教學工作缺乏熱心，敷衍了事。不少體育教師上課熱情不夠高，往往是得過且過，天熱不上，天冷不上，陰雨風暴天氣更不用說。即使上，多數也是放羊式，一上課，操場繞兩圈，然后籃球朝操場上一扔，就是體育。只有提高體育教師的社會地位和工作熱情，新課程改革才能順利實施。

二、明確的指導思想，是實施課程改革的基礎。

中小學體育課教學的根本目的和任務不是將所有的學生都培養成運動員，而是要促進所有學生的身心健康。因此，在平時的體育教學中教師沒有必要選擇那么多的競技運動項目，并且運用運動員訓練的模式來訓練學生。在教學過程中教師要大膽地探索和創新，尋求符合學生生理、心理特點，并且能夠促進學生身心健康的，學生喜歡的，能夠激發他們學習興趣和積極性的方式來進行教學，從而真正體現以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，體現“健康第一”為指導思想的體育健康教學。

三、激發學生的興趣，培養學生終身體育的意識。

興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。由于受應試教育的影響，長期以來，我們只把學生看作是教育對象，忽視了學生在學習活動中的主體地位。學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓制的地位，智能得不到發展。培養學生的創新意識是一個漸進的過程，在新的課程理念下，教師應該拋棄應試教育中“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式，根據不同的教學對象，不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優勢，多渠道啟迪學生的思維，采取啟發、誘導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題可能性答案，培養學生敢于批判、敢于創新的精神。

四、選擇合適的教學內容，是農村學校實施課程改革的重要條件。

《體育與健康課程標準》沒有規定具體的學習內容，它是通過目標統領內容，只是提出活動的建議，而不是規定。在新的教育理念指導下，我們的體育課應根據學生生理特點和身心發展的規律，從保證每位學生收益的前提出發，充分注意到學生身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據這些差異性不同確定彈性學習目標、學習內容和學習方法，充分利用有益于學生個性發展的激勵評價，創造性地教會學生如何學習、掌握學習方法、學會把鍛煉身體與培養品格結合起來。通過改造現有的運動項目，適當選用新興運動項目，開發民族、民間傳統體育資源的方法，選擇農村學校合適的教學內容。

五、選擇合理的教學方法，是農村學校實施課程改革的重要條件。

新型體育課堂的教學方法強調以人為本，以學生為主體，從社會和自然的角度去促進學生的全面發展。在平時教學中，教材的選擇、教學目標的制定、教學方法的確定，都要從貼近學生的生活和實踐出發，關注學生的身體健康、心理健康和社會適應能力，營造自主合作、主動探究的練習氛圍，從學生的興趣入手，強化評價的激勵作用，引導學生積極參與。新型的體育教學應是師生互動的課堂，教師應意識到學生是學習的主人，是教學活動的主動參與者和積極表現者，他們有著獨立人格和尊嚴的生命個體，有自己的能動性和創造性，教師應該樹立全新的教育理念，指導課堂教學實踐，藝術性地創新設計課的教學過程，重視和積極培養學生的個性發展。在教學中，教師應努力營造積極、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑精神和求異思維，激勵學生以獨立的角色、建設性的姿態對教師作出科學性的批評，以形成師生相互交流、其樂融融的現代型師生關系。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程，是以完全平等的姿態與學生一起閱讀資料、尋求答案的過程，從而真正做到教師與學生之間“相互學習、相互滲透、相互啟發、相互激勵”，保證絕大多數學生能順利完成課程學習目標，使每位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們身心健康發展的需要。

總之，新型的體育教學應該是積極地引導學生建立自主、探究、創新的學習方式，教師要給學生自主的空間，激發學生創新靈感，使激勵性評價貫穿體育教學的全過程。關注體育，擁有一生的健康，是新一輪課程改革的核心，只要廣大農村體育教師理解和把握課程改革和課程標準的精神內涵，創造性地運用于教學實踐，就一定會實現教學過程的轉型，為農村學生的健康作出更大的貢獻。

參考文獻:

[1]李大春.體育(義務教育階段)新課程校本教研問題與指導.2006.

[2]季瀏.體育與健康課程標準(實驗稿).2001.