基于新課程初中英語情感化教學(xué)的探索

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在“教學(xué)建議”中提出，注重創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感，幫助學(xué)生在和諧氛圍中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們英語知識和技能的有效內(nèi)化生成。這種“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，不僅能夠發(fā)揮環(huán)境的教育引導(dǎo)功能，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要，而且能夠形成更為民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的情感體驗，不斷提高他們的英語綜合素養(yǎng)?？梢赃@么說，注重情感化教學(xué)思維模式，不僅是活躍課堂教學(xué)氛圍的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價值觀的重要途徑和方法。

1.教師激情引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的組織者和促進(jìn)者。課堂教學(xué)不僅有師生之間的知識信息的傳遞，更需要建立在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的情感交流。正是基于這樣的分析，很多老師在課堂教學(xué)中非常注重發(fā)揮自身的積極情感引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有一種“親其師，信其道”之感，以滿足他們的學(xué)習(xí)心理需要，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂教學(xué)中帶著深情和激情投入課堂，就是要充分發(fā)揮積極情感因素對課程教學(xué)所起到的推動作用，讓學(xué)生從教師的思想情感深處發(fā)現(xiàn)所要探究的知識。教師在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該激情投入，創(chuàng)設(shè)與文本學(xué)習(xí)相一致的情感氛圍，讓學(xué)生更能夠有所感染;其次是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，以暢通師生交流的渠道;最后師生之間應(yīng)該具有一種互相信任和互相尊重的默契關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)8A Unit 1 “Friend”的“Reading:Best Friends”教學(xué)中，我通過與學(xué)生做游戲的方式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。我在教學(xué)中首先要求學(xué)生根據(jù)老師與某一位同學(xué)的交談的示例來發(fā)揮自己的想象:他們彼此之間是一種什么關(guān)系?其次是我深情歌唱“Should Auld Acquaintance Be Forgot”，以幫助學(xué)生更好地理解朋友之間的友誼及其價值意義。在此基礎(chǔ)上建議學(xué)生與老師交朋友，并能夠運用如下的問答句進(jìn)行交流:(1)Do you think it is very important to have a good friend?(2)Which kind friend do you like best?(3)What is the useful to have good friend?這樣，學(xué)生在與老師的合作交流中，不僅能夠感受師生之間的融融樂趣，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和興趣。

2.學(xué)生激情參與，增強學(xué)習(xí)體驗過程

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，一方面能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，另一方面能夠增強他們的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。

我認(rèn)為，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，運用多樣化的教學(xué)思維模式鼓勵學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生在參與的過程中積累豐富的語言文化知識，提高他們的綜合語言運用能力。在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極參與活動過程，應(yīng)該首先注意和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、活潑的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠愿意言說;其次是尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需要，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多樣化學(xué)習(xí)思維來獲取知識和技能;最后是鼓勵學(xué)生運用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，幫助他們在增強體驗的過程中提高學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在《牛津初中英語》8A Unit 4“Wild Animals”的“Reading:Giant Pandas”教學(xué)中，我就通過利用學(xué)生對熊貓感興趣的特點，要求學(xué)生:(1)利用身邊現(xiàn)有的資料或者網(wǎng)絡(luò)，查閱有關(guān)熊貓的資料，以便幫助學(xué)生積累豐富的野生動物的知識;(2)建議學(xué)生利用服裝道具，扮演熊貓的憨厚可愛樣子，培養(yǎng)學(xué)生對野生動物深厚情感;(3)建議學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠完成下列思考題目:①What’s the main mean of the article?②What do giant pandas like eat best?③What should we do for giant pandas?學(xué)生在這樣充滿激情問題引導(dǎo)下，不僅能夠幫助他們增強學(xué)習(xí)的體驗，拓寬他們的知識視野，而且能夠幫助他們獲取豐富的知識和技能。

3.師生激情互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力

在新課程教學(xué)中，注重師生之間的互動合作，能夠為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)途徑和方法。這種師生互動，能夠在增強學(xué)生的情感體驗基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。同時，還能夠讓學(xué)生在師生互動的過程中，養(yǎng)成正確的人際交往習(xí)慣。

在師生激情互動中，教師應(yīng)該在優(yōu)化教學(xué)文本資源的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新教學(xué)過程和方法，鼓勵學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)活動中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，提高理解感悟能力。除此之外，教師應(yīng)該深入學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在參與活動的過程中運用多種表達(dá)方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)理解感悟結(jié)果，以提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

總之，在新課程初中英語教學(xué)中，尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)發(fā)展心理需要，優(yōu)化教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，不僅能夠有助于提高課堂教學(xué)的有效性，而且能夠讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境背景下獲得豐富的語言基礎(chǔ)知識和基本技能。

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