心理學知識在初中化學課堂教學中的應用初探

教育是一項事業(yè)，而組織課堂教學則是一門藝術，有其自身的魅力，也有一定的規(guī)律。我是初中化學教師，還是一個心理學研究的愛好者，在多年來的教育教學實踐活動中，不斷摸索，潛心研究，時常嘗試把心理學有關知識運用到課堂教學實踐中，取得了一定的成效。在此把自己的體驗陳述如下，以求教于諸同仁。

一、利用學生的認知規(guī)律來組織教學。

感、知覺是認識事物的基礎，人們認識事物總是從感、知覺這一認識的最低級階段開始的。但一切復雜的認識過程都來源于此，若沒有感、知覺，就不可能對事物有任何更進一步的認識。因此，在化學教學中，教師應按照感知活動的特點和規(guī)律來組織學生的感知活動，以提高感知的效率。尤其對于化學來說，這是一門以實驗為基礎的自然科學，有許多實驗要做，演示實驗選用儀器要盡可能大些，提高可見度，因為視覺要比聽覺的效率高百分之十以上。在學生實驗中學生不僅要動手，而且要動用自己的感觀去感知實驗現(xiàn)象。在教學活動中教師不能一講到底，千萬不能完全把學生當“聽眾”，否則教學效果肯定不佳。當然，初中化學也有理論的東西，并且許多還很抽象，必須得靠教師講解。被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰。根據(jù)這個規(guī)律，教師講述的音量要有起伏，語言要有必要的重復，板書字跡要清晰，安排位置要恰當，講課要突出重點，使學生容易感知。

心理學知識告訴我們，一個系統(tǒng)或一個整體的東西有在空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同或顏色上一致等特征，就易于為我們所清晰地感知。這就要求教師要精心準備課堂上要教給學生的知識，不要這也舍不得，那也丟不下，搞得內(nèi)容龐雜，一盤散沙。還有，大家都知道實驗的重要性，可有些實驗耗時過長，而運用多媒體手段也可以達到相近的效果。比如我校購買了仿真化學實驗室軟件，這樣一來，省了時間，保持了課堂的完整性，增大了教學容量。

一個人知識經(jīng)驗豐富的人，知覺會更完善。如果我們能盡可能地聯(lián)系學生已積累的知識和他們的生活經(jīng)驗，就可更好地幫助他們完善地、迅速地產(chǎn)生知覺。所以教學要貼近學生生活實際。根據(jù)新課改精神，課堂教學必須以學生為主體，教師應該由“演員”變?yōu)椤皩а荨薄＝處熤卦邳c撥，學生才練得活，學得主動。教師要多讓學生通過多種感官活動，不斷地變換練習方式，使學生眼、耳、手、腦、嘴一齊開動，思維處于積極狀態(tài)，從而對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、調動學生豐富的想象力，充分發(fā)揮思維能力來組織教學。

想象是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。它也是掌握知識的必要條件。想象是學生在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能在腦海里再現(xiàn)出不在眼前的事物形象，有了想象力，就能提高學習能力。我們可以指導學生做“想象實驗”，由模仿向創(chuàng)造過渡。現(xiàn)在新課標所倡導的探究活動，就是讓學生根據(jù)現(xiàn)象假設結論，然后設計方案驗證結論，從而實踐新課程理念。如：在學生學習過二氧化碳制法后，讓學生想象一下制取氫氣的實驗過程，然后后通過實驗去驗證，這樣可以使學生對相關知識掌握得更牢固。我們還可以進行推測想象法練習，在教學過程中有意識地留有懸念，不把整個內(nèi)容一下子講出來，而是讓學生根據(jù)前面的內(nèi)容推測后面可能出現(xiàn)的結果。

總之，我們在課堂教學中，要從單純傳授知識中解放出來，準確把握和充分發(fā)揮教材的特點，指導學生多思、多問、多實踐。通過想象，學生的思維領域會更加廣闊，求知欲望會更加強烈，創(chuàng)新能力也會得到發(fā)展。所以從化學教學的啟蒙階段，就應該把培養(yǎng)想象力放在重要的位置。

三、在教學過程中，善于組織學生注意，培養(yǎng)學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。

英國教育家洛克曾說：“教育的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意。”注意，是通向知識寶庫的門戶，是學習的重要條件，它是智力活動的組織者和維護者。集中注意時，大腦中只有一個學習的興奮中心。學習不專心，注意力不集中時，大腦中就有多個興奮中心，它們之間會互相干擾，影響學習的效果。所以在教學過程中，教師一定要使學生專心，不做與學習無關的事，教學效果才好。

我們還要善于運用有意注意與無意注意相互轉化的規(guī)律來組織教學。在教學中，如果過于強調或過多地要求學生依靠有意注意來進行學習，學生就容易疲勞；如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學生與困難作斗爭的精神。所以教師一方面應要求學生努力集中自己的注意，另一方面應使學生對學習本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學的效果。教師要盡量使自己的語言幽默風趣，充分利用心理學規(guī)律，在該強調的地方做必要的重復、停頓和語氣的變化。還要使演示實驗的現(xiàn)象精彩紛呈。利用各種手段來吸引學生的注意和興趣，引起他們感情上的共鳴，使課上得生動有趣，引人入勝。

上課時，常常發(fā)生一些意想不到的事件，使學生分心。教師如果能根據(jù)具體情況，善于運用兩種注意規(guī)律來加以處理，教學就能順利進行，否則就會降低或破壞教學的效果。比如，有一次課上到中途，一只麻雀飛進了教室，這時你可能讓學生安心聽課嗎？我只好停下來，對學生說：“你瞧老師的課多精彩，連麻雀都進來旁聽了，讓我們打開所有的窗子，歡送它出去吧。”麻雀飛走了，可學生們還處在剛才的興奮中。我沒有馬上開始講課，而是先穩(wěn)定了學生的情緒，然后提出一個問題：“同學們!剛才課講到什么地方了？”這個問題一下子就把大多數(shù)學生的注意引導到原來的教學內(nèi)容上來了。

四、充分利用記憶規(guī)律來組織課堂教學。

記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映在教學中，學生掌握知識，發(fā)展智能，都離不開記憶。沒有對單個字詞的記憶，就不可能進行閱讀；沒有對舊知識的記憶，就不可能很好地理解新知識，就不可能有對系統(tǒng)知識的記憶。化學的基礎知識比較零碎，有許多要記憶的東西。教師要指導學生在理解的基礎上，按提出問題、分析問題、解決問題的步驟，加強記憶的組織性和系統(tǒng)性。在課堂教學中教師要抓住重點，突破難點，體現(xiàn)特點，語言要“少而精”。板書也要“少而精”，“書”在關鍵處，它不是講課內(nèi)容的簡單重復，而要“畫龍點睛”。教師要善于分析、綜合、抽象、概括、演繹、歸納，使得板書提綱化、條理化。系統(tǒng)化的材料容易被記住，并能牢固地保持。在教學過程中，教師還可多運用比較法，以助于提高記憶效果。對那些比較抽象的概念，要形象化地加工，教給學生聯(lián)想記憶法。

總之，從我的工作經(jīng)驗來看，教師如能很好地運用心理學知識，對課堂教學是很有幫助的，心理學知識是幫助我們開展教學研究的寶庫。