如何提高信息技術(shù)在歷史教學中的有效性

信息技術(shù)作為助教促學的最佳輔助方式，不僅能夠充分開發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教學或?qū)W習資源，擴展教學或?qū)W習空間，使教學擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛，而且能夠突破學習信息表現(xiàn)單一化的局限，使學習信息呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，形聲并舉，使學習更有趣、更有效。

隨著實踐的進行，越來越多的老師意識到，信息技術(shù)的運用確實給歷史課堂教學增添了活力，但也會被其束縛。有的老師對現(xiàn)代教育技術(shù)過于“注重”，在課堂教學中濫用，以致學生始終處于“電閃聲鳴”之中；有的教師由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機灌”，或是“人灌”加“機灌”，學生依然圍著課本知識和教師的思維在轉(zhuǎn)，仍處于被動學習的狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮。由于課堂設(shè)計是事先設(shè)計好的，多媒體課件也是完全按照老師的主觀設(shè)定的，不能靈活改變，因而在一定程度上，限制了課堂上師生的即時發(fā)揮，使課堂教學受到了限制。因而提高信息技術(shù)與歷史學科教學的有效性就顯得更為重要，是擺在廣大歷史教師面前最緊迫的任務(wù)。下面我就這個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、認識歷史學科特點是發(fā)揮信息技術(shù)效能，是提高歷史教學有效性的前提。

歷史學科是一門研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律性的綜合性學科。它有過去性、具體性和多樣性的特點。歷史教師首先要認識歷史學科的特點，將信息技術(shù)有效地整合進來。

1.首先，歷史是過去性的

過去的歷史事件是不能夠重演的，因此學生無法直接感知歷史。而歷史學習又必須是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。所以如何盡量真實、直觀地再現(xiàn)歷史事件成為歷史學科的一個重點難點問題。要解決這一問題，就必須收集豐富的歷史資料，尤其是第一手資料，并將之有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)歷史事件的再造。

2.歷史是具體性的

教師要向?qū)W生具體地介紹歷史史實，如人物、事件、政治、軍事、文化等，從而使學生形成正確的歷史表象和歷史概念。信息技術(shù)的圖、形、色等直觀手段和表現(xiàn)藝術(shù)的完美結(jié)合，能使學生看得深廣透徹，聽得清楚明了，激發(fā)學生的思維活動，引導(dǎo)他們從感性認識上升到理性認識，獲得牢固的歷史表象和歷史概念。

3.歷史是多樣性的

從內(nèi)容上看，包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等各個方面；從時空上看，古今中外，橫向的、縱向的，星羅棋布；從認識水平看，包括識記、理解、分析、綜合應(yīng)用，等等。如何讓歷史教學跨越時空，使學生對歷史事件的分析、理解得更全面準確，是歷史教學工作者一直探索的問題。傳統(tǒng)的歷史教學是以教師講授為主，教師和課本是知識傳遞的主要媒介，黑板、粉筆、掛圖、地圖等是主要教學輔助工具。傳統(tǒng)歷史教學教法帶來的直接后果是課堂教學容量小、學生負擔重、效率低下、枯燥乏味。近年來，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是多媒體技術(shù)的介入，這為歷史課堂教學設(shè)計注入了新的活力，我們可以擺脫以教師抽象描述為主的傳統(tǒng)教學方式，利用多媒體教學手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學生多方面的感覺器官，使學生感受歷史氛圍，進入歷史角色，受到感染和教育。

二、準確把握教學目標是發(fā)揮信息技術(shù)效能，提高歷史教學有效性的保證。

教學目標是歷史教師專業(yè)活動的核心，也是判斷歷史課堂教學有效的直接依據(jù)。新課標確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標，反映了國家和社會對課程的價值追求，體現(xiàn)了以“學生發(fā)展為本”的教育理念。明確了教學目標，我們就能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢充分實現(xiàn)它，而不是游離于教學目標之外去炫耀所謂的信息技術(shù)。換言之，歷史老師在運用多媒體時，要真正做到技術(shù)服務(wù)于課堂，而不是課堂被技術(shù)所累，為能實現(xiàn)教學目標而正確地運用多媒體信息技術(shù)，將它們真正有效地整合在一起，更有效地實現(xiàn)教學目標，使學生更有效地達到學習的目標。因此，教師準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高歷史課堂教學有效性的根本保證。

三、找準最佳的整合點是發(fā)揮信息技術(shù)效能，提高歷史教學有效性的關(guān)鍵。

整合絕對不是簡單的課程與信息手段的組合，而是要針對學科、學生與教學內(nèi)容的特點來選擇合適的、有效的信息技術(shù)手段，在教學中更好地突出重點、突破難點，讓學生學得更輕松更扎實，幫助教師更快更好地達成教學目標。整合的關(guān)鍵是如何找準整合點，也就是應(yīng)該在常規(guī)教學手段不能做到或教學效果不是最佳的情況下，使用信息技術(shù)手段很好地實施或提高教學效率，以達到追求“設(shè)計科學，過程有序，結(jié)果有效”的教學境界。

1.興趣點

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，從而更好地發(fā)揮在課堂教學中的主體作用和主動精神。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。人類的學習行為是外部刺激與認知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學習個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學習個體積極的態(tài)度和求知欲望。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是獲取更多信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢，利用多媒體制作技術(shù)，教師可以將歷史圖片、文獻資料、音頻、視頻、動畫示意圖等多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起來，使圖、文、聲同時刺激大腦神經(jīng)，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動人類獲取信息的各個感官去認識歷史、感知歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高課堂教學效率。如學習《秦帝國的興亡》一課時，我用Flash動畫制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖，七國分別用不同的顏色表示，通過變色的方式動態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國，統(tǒng)一天下的過程，配上雄壯的背景音樂，這樣便很好地演示了用語言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的動態(tài)過程。再插入一張秦始皇的畫像，以展現(xiàn)“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢，使學生深入歷史，再不失時機地提出問題：秦國為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？催發(fā)出學生積極探索的情感，學史的興趣被調(diào)動起來了，課堂教學效果也大大提高了。

2.重難點

在歷史教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導(dǎo)學生學會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。可是歷史教學研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，且有些內(nèi)容又比較抽象復(fù)雜，地域空間概念強，學生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證。這些要求單憑教師的語言講授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些重點、難點，而運用多媒體教學技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學生的各種感官來學習感受歷史，極大地節(jié)省課堂講授時間，進而引導(dǎo)學生對于歷史深層次的探索和把握。

如《三國鼎立局面的形成》，官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)是本課的重點，在講官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)時，我將示意圖用Flash進行重新的設(shè)定，進軍路線以動態(tài)方式展示，將烏巢、官渡、赤壁等重要地點以自定義動畫出現(xiàn)，并配上燃燒的火焰，在地圖上動起來，真正變靜態(tài)為動態(tài)，同時再加上一些相關(guān)材料和視頻。燃燒的火焰、動態(tài)的箭頭、文字和生動的材料、視頻，給學生以美感、動感，渲染歷史氣氛，增加歷史的直觀性，帶來一股濃郁的時代氣息，發(fā)揮文字所不能發(fā)揮的作用，彌補文字部分難以直觀表達內(nèi)容的不足，給學生以耳目一新的感覺。

3.情感點

培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情感是學校教育的重要任務(wù)。我們在教學過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學生進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。由于傳統(tǒng)的教學方法是單靠語言來描述歷史，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。如今的課堂教學，多媒體發(fā)揮了它的優(yōu)越性，它可以通過一些記錄片、電影、電視劇的鏡頭剪接，運用其聲像效果和感染力強的特點，為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受。

如學習“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，我播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)“銀荒”；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒拒毒的教育。

信息技術(shù)在歷史教學中的作用是顯著的，它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學中，教師必須深入研究和實踐如何巧妙而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體教學，使之與其他教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，這樣才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。