個個都是人才

摘 要： 對學生管理能力的培養(yǎng)不但有利于班級工作的進行，而且會給學生今后的生活和工作帶來幫助。在職業(yè)學校讓學生參與到任務的執(zhí)行和推進可以使學生的能力得到提高。

關鍵詞： 職業(yè)學校 學生能力 培養(yǎng)

班級干部的選拔和任用不僅僅便于班級工作的進行，更能為學生步入社會、走上工作崗位奠定基礎。

當過學生干部的或者參與完成過幾個任務的學生，做事情時考慮的角度與高度和沒有當過學生干部、沒有參與完成任務的學生是不一樣的，在責任心和積極主動方面也是不一樣的。因此，學校、班級創(chuàng)造機會讓每個學生都得到鍛煉，對他們今后的生活、工作來說收益匪淺。

班主任接管一個班級，培養(yǎng)學生的辦事能力需要做以下幾個工作。

一、宣傳動員

進入職業(yè)學校的學生入學時存在的普遍問題是：1.分數低。2.多數學生在初中是被“遺忘”的人群。他們到了職業(yè)學校很多還會保留以前的模式：認為班級管理的事情與自己無關，也不奢望有機會為班級做事情。然而這些卻成了能夠成功“招募”學生干部的有利因素。

這些學生一旦有了以前與他們基本沒有什么關系的學生干部頭銜，臉上會多了許多自信和驕傲。由于職業(yè)學校的學生畢業(yè)之后直接進入工作崗位，因此將以后的崗位要求因素考慮進去，在宣傳動員時強調班干部的工作和能力，以及以后工作崗位上所需素質之間的關聯，往往能激發(fā)起學生爭當學生干部的興趣和欲望。

二、觀察發(fā)現

每個學生的才能是不一樣的，各個人擅長的地方是有差異的。因此我們應在平時注意多觀察，多留心，多向任課老師、學生調查每個學生在各件事情上所表現出的不同能力和品質對了解學生有很大的幫助。每次活動、任務中各個學生對具體的事情的反應如何、工作能力怎樣，每個人擅長什么事情、哪些事情是不擅長的，這個學生更喜歡團隊工作還是獨立工作，這個學生更適合重復性工作還是創(chuàng)新型工作……

幾個活動、任務完成了，我們對班級學生的情況就基本能夠了解。

三、任用培養(yǎng)

1.任務

中專三年，有一年是實習，所以在短短的兩年時間里我們要讓學生得到鍛煉，就需要布置各種不同的任務。除了常規(guī)管理之外，每次班級、學校舉辦的大型活動，比如運動會、演講比賽、元旦晚會等就可以讓更多學生參與進來，得到鍛煉。

下面是舉辦一場晚會的具體操作步驟。

比如在班級舉辦的晚會之前，第一步：成立一個籌辦小組，向同學們征求建議，把有關晚會舉辦的每個環(huán)節(jié)、各個事項列個清單：物品購買、教室布置、衛(wèi)生打掃、領導與老師的邀請接待、節(jié)目安排、主持工作……

第二步：對活動中每個職位提出詳細要求。讓每個事項落實一個主要負責人，再讓主要負責人把具體工作分配到具體執(zhí)行者。如果負責具體工作的人員不知道怎么去完成任務時，同學、班主任就可以幫助指導。

比如說學生不知道教室布置的物品在哪里買，班主任或同學可以把詳盡的信息告訴他：乘幾路車，到什么地方停，要到哪個商店……

第三步：活動過程中籌辦小組負責檢查進度，并向班主任反饋情況。班主任也需跟蹤檢查進度，確保晚會順利，圓滿地進行。跟蹤檢查進度是很重要的，一方面可以掌握進程，督促進度，另一方面可以調整方向，因為很多時候，學生對任務的理解和活動的設想有些差距。

第四步：晚會結束后，讓每個學生都寫個報告，議題關于：①這次活動我做的工作中哪些做得很好，哪些做得不足；②如果讓我負責……我該怎么做，我哪些能夠做得比負責這項工作的人更好的，哪些不如他的。因為崗位有限，一個學生不可能同時得到多個崗位的鍛煉，因此交換角色想象思考在這個過程中可以讓學生更加積極主動地參與進去，并且在想象過程中獲得類似的經驗值。

每次活動都經過這樣的四步走，學生在參加或舉辦此類活動時，基本就可以不用班主任再去過問了。在此過程中，學生的主動性、責任心等素質會得到加強，推動、執(zhí)行等能力會得到提高。

下次活動再讓不同的人做，這樣大家都能得到鍛煉。

2.發(fā)展優(yōu)勢

學習成績與日后的專業(yè)表現并不直接相關。

在各項活動中我們要多問自己“他能做些什么？”而不是“他不能做些什么？”。

人的發(fā)展應該主要以他的優(yōu)勢為基礎，包括現有優(yōu)勢和尚待形成的優(yōu)勢，但并不包括克服弱點。

這些觀點對學生的培養(yǎng)至關重要，摒棄了以前的錯誤的用人方式，消除了以分論成敗和設法克服弱點的錯誤觀點。

比如有個學生在匯總常規(guī)管理數據和填寫資料時，總是覺得很吃力，并且做的效果很差。但他的創(chuàng)意和點子很多，比如在教室的布置、活動的項目方面……他總會有其他學生沒有的好的想法。因此活動中我們就可以讓他做自己擅長的事情，把他不擅長的事情讓其他擅長的人去做。（在匯總數據和填寫資料這方面，指導他達到基本要求就行，不必讓他努力去克服，更不必要求他在這方面做得超過其他學生，否則他會投入很多精力，并且收不到很好的效果。）學生在活動中這方面能力會輕松地得到很大提高，懂得團隊的合作，并且更加自信。

3.為人設崗

對于學生來說，學校是培養(yǎng)人才的地方，每個同學都應該擁有同樣的機會，得到應有的鍛煉。由于班干部的崗位有限，如果以崗定人，那許多學生就沒有鍛煉的機會。所以我們要增加活動，增加崗位，或者布置專項任務，為那些平時比較內向、做事不太主動的學生提供機會，讓這些學生也能得到鍛煉的機會。

內向的學生平時鍛煉得少，所以任務布置前，我們必須詳盡地明確任務要達到什么樣的要求，他怎么做可以達到這樣的效果，不厭其煩地講解，在執(zhí)行過程中注意跟蹤檢查，及時糾正方向。做完之后再讓他總結進步與需待進步的地方。經過幾次專項任務，這些學生就可以參與到平常的活動中。

四、學習提高

每次活動之前精心考慮、討論，拿出最佳方案；活動之中認真執(zhí)行；活動后總結、反思、換位思考。每次活動都是提高進步的機會。

除此之外，更重要的是讓學生不斷學習優(yōu)秀的先進的管理經驗和理念。從網上學習搜索相關視頻，閱讀相關管理書籍，將這些經驗和理論用在平時的活動執(zhí)行中。

經過兩年的各種任務的參與，大多數學生在能力上都有了很大的鍛煉和提高，班級、學校各項活動都爭著參加，成績顯著。到最后，班級、學校的許多活動，班主任只稍微過問就行了，因為學生已經能夠把事情全承擔去了，甚至有時候，他們做得比想象的還要好。

參考文獻：

［1］費雷德蒙德·馬利克著.李亞等/譯.管理成就生活.機械工業(yè)出版社，2009，1：（1）.

［2］［美］彼得·德魯克著.許是祥譯.那國毅審訂.卓有成效的管理者.機械工業(yè)出版社，2006，5：（1）.

［3］［美］大衛(wèi)·科特萊爾（David Cottrell）著.高秀娟譯.周一清晨的領導課.高等教育出版社，2004，5：（1）.