在“體驗”中“高飛”

摘 要： 體驗就是在實踐中認識事物，親身經歷。對于幼兒來說，說教、講大道理往往不能起到應有的作用，而設計合適的活動讓他們親自嘗試體驗則會有意想不到的效果。幼兒在體驗教育中獲得的情感、知識、能力遠比坐而論道所得到的更直接、更深刻、更有教育意義。

關鍵詞： 體驗 勞動 活動 學習 創新

當今的很多孩子都生活在一個真空包裝的世界里，起風了，有爸爸媽媽做他們避風的港灣；下雨了，有爺爺奶奶為他們撐傘；跌倒了，有親朋好友把他們扶起。于是，他們不知道什么叫狂風驟雨，不知道什么叫受傷，在他們的世界里充滿了陽光與和平。然而平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。二十一世紀是一個以人為本的時代，是一個發現人、發揮人、發展人的時代，教師有責任讓孩子們在實踐中體驗，在體驗中享受成長的幸福，在體驗中自由飛翔。

一、勞動體驗——讓我“飛”得更有力量

培養人才的最終目的，就是為社會輸送高素質的勞動者。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有少年兒童勞動的幸福，就沒有教育的一切。”“孩子的智慧在他的手指尖上。”然而今天，由于教育仍然未能跳出應試教育的羈絆，勞動教育實際上就被淡化了，會勞動、樂吃苦的孩子越來越少，“四體不勤，五谷不分”已不再是笑話，衣來伸手，飯來張口，“油瓶倒了不去扶”的現象也絕不是個別。這一切，不正是教育者的悲哀嗎？

我們應把勞動的權利還給幼兒。一次飯后散步，我把目光瞄向了我園教學樓后的“娃哈哈種植園”——親子實踐基地的一塊空地，對孩子們說：“你們覺得這塊空地可以發揮哪些作用？”孩子們紛紛為這塊空地出謀劃策，有的說可以種些大豆，有的說可以種些花，有的說可以種些菜。最后按大多數同學的意見，決定在這塊空地上種大豆。在我的精心安排和指導下，這些大班的孩子們都做起了種豆的準備工作。有的回家后和爸爸、媽媽一起到網上查找有關種豆的資料，有的回家選取了優良的豆種帶到幼兒園，有的請奶奶來講解如何種豆，還有的在種豆現場幫忙下種或澆水……大家忙得不亦樂乎。

二、活動體驗——讓我“飛”得更加堅強

現在的獨生子女大多怕吃苦，怕困難，意志薄弱，經不起一點挫折，而成才與吃苦恰恰是相輔相成的，成功屬于意志堅強者。因此，新時期的教育工作者可以有意識地設置些困難情境，“難一難孩子，磨練其意志”。

如在去中華恐龍園的遠足踏青活動中，我帶著大班幼兒到中華恐龍園的探險基地，一開始幼兒的情緒都很高漲，感覺活動很新鮮，很刺激。可當他們進行活動時卻開始緊張了，有的活動到一半就想退縮了，不敢去冒這個“險”，特別是班中一些膽小的女生，更是往身旁的休息凳上一坐，準備看一些準備躍躍欲試的男生的“好戲”。面對此狀況，我在一旁不斷地鼓勵他們要做生活的勇者，這點困難算得了什么，只要自己再努力一點，就一定會闖過這個難關的。同時，身材嬌小的我也鼓鼓勁，開始經歷這次的探險。孩子們在我的鼓勵下，一起坐上了小船，船慢悠悠地駛進了山洞，山洞里漆黑一片，偶爾能看到一閃而過的紅光藍火，大家還感覺輕松，不時傳來一陣歡聲笑語。對于他們的成功，我表示熱烈的祝賀，并給予充分的肯定，同時還適時教育他們：“學習和生活的道路上也充滿了各種各樣的困難，關鍵要靠自己頑強的意志和勇氣去戰勝它。”孩子們聽了，都若有所悟地點點頭。

這樣的活動，不僅鍛煉了孩子們的意志，而且讓孩子們品嘗到了成長的快樂。

三、學習體驗——讓我“飛”得更加自信

幼兒是學校的主人，是學習的主體，學校的一切活動都應圍繞著幼兒的主動發展來進行。要使幼兒主動發展，就要把幼兒學習的主體地位真正落到實處，讓幼兒個個走進“我能行”的大門，個個充滿自信，個個有成功的體驗。馬克思指出：“這種體驗可能是瞬間產生的，壓倒一切的敬畏情緒，也可能是稍縱即逝的極度強烈的幸福感，或是欣喜若狂、如癡如醉，歡樂至極的感覺。”人們在這種感覺中或能產生出敬意，或形成理想的追求，或得到極大的鼓舞，或發展出一種興趣，或領略到人與社會、人與環境的相互關系……總之，這種體驗如催化劑，將知識經驗配制成醇香的美酒。

我大膽嘗試，給大班幼兒執教了一堂社會課《學會合作》，設計了這樣一個活動。

1.老師展示一塊一平方米的布，讓幼兒估計，在這塊布上大約能站多少人。

2.老師把全班同學按高矮胖瘦相對均勻地分成了三組，每一組發了一塊一平方米的布。

3.給幼兒五分鐘的準備時間。小組內成員共同商量、策劃怎樣才能站更多的人。

4.給幼兒五分鐘時間，每一小組的幼兒站在一塊一平方米的布上。

在這一活動中，孩子的參與積極性很高，有的猜那塊布上能站五六個人，有的猜測頂多也只能站十一二個人。后來他們通過小組討論，嘗試了多種方案，當有一小組15個人全都成功地踏上這塊一平方米的布上時，他們情不自禁地都歡呼了起來。他們遠遠沒想到，這么一塊小方布上竟然能站這么多人，不得不驚嘆合作的力量，不得不為自己的合作成功而興奮。

四、創新體驗——讓我“飛”得更加遙遠

只有創新才能進步，只有創新才能面對機遇和挑戰，為培養少年兒童的創新意識、創新思維、創新能力，我鼓勵幼兒積極參與學校的各項興趣小組活動，如“科技發明小組”、“童眼看世界兒童畫組”等，人人有活動，人人有發展，人人有提高。另外，我還組織幼兒進行“每周一想”、“每周一問”、“異想開天”，讓幼兒充分展開想象的翅膀，在創新的天地里自由地飛翔。在這里，有的幼兒“發明”了“會飛的船”，有的幼兒“飛”上了其他的星球，開辟了新天地……孩子們在創新中體驗到了想象是美麗的，想象是快樂的，想象是幸福的。

如有位小朋友就在《每天一問》中大膽想象，發揮自己的聰明才智。這天的問題源于孩子帶來了一盆含羞草放在自然角，孩子們有空時一碰，葉子就收起來，于是就有問題了：含羞草為什么被碰一下，就會收葉子？孩子們的回答是：生1：它怕羞，難為情；生2：它今天做錯事情，它知道承認錯誤了；生3：它膽子小，怕疼的，小手打了一下，它怕打第二下的……每個人都有自己的思考，即便是異想天開，也是有孩子簡單、純真的思維痕跡，甚至有孩子生活觀察的思維痕跡，既然這樣，我們何必在乎孩子答案的正確與否呢？至少增強了孩子針對問題去動腦思考的意識，并提高了孩子的創新的思維能力。

孩子的成長總會歷經風雨。“不經歷風雨，怎能見彩虹？”要想讓孩子成為搏擊長空的雄鷹，就要讓他們在豐富的實踐中勇敢體驗。體驗會讓人不斷進步，體驗會讓人變得更加堅強，我們要讓孩子在實踐中體驗，在體驗中健康成長。