關于特殊教育中強化物的使用

摘 要： 特殊教育過程中需要用到各種各樣的強化物，依據殘疾兒童的個性特點選擇合適的強化物，關注及時性、目標性、個體差異性等是有效發放強化物的根本要求。

關鍵詞： 特殊教育 強化物 使用

所有能增強某反應出現概率的陽性刺激，就是強化物［１］。在特殊教育過程中，由于殘疾兒童的特殊性，無論是在課堂，還是在缺陷補償訓練中都需要用到各種各樣的強化物。但若使用不當，則不僅不能起到強化作用，反而會影響到正常的教學與訓練秩序。因此，教師如何選擇與正確使用強化物將是特教教師的基本職業技能之一。

1.強化物的選擇

強化物的選擇對于行為干預程序的有效實施起著至關重要的作用。有些刺激幾乎對每個人都很有效，但效果不會長久。少數刺激只對個別兒童有效，且刺激的強化作用持久。如食物對幾小時沒進食的人來說是一種極好的陽性強化物；糖果對大多數兒童來說也是陽性強化物。另外，不同的個體通常又會有不同的愛好，如小男孩喜歡玩玩具機關槍，小女孩喜歡玩洋娃娃，這就要求對強化物進行選擇。要選擇有效的強化物，通常我們可以采用以下四種方法。

1.1特殊教育專家個人調查

依靠專家個人的知識和經驗，通過對兒童及家長的逐一調查，對孩子特別感興趣的強化物進行等級排序，如按照“特別喜歡、喜歡、有點喜歡、不喜歡”的標準，將小強的強化物排列為：冰淇淋、水果、面包、逛商店、上公園、買玩具、電子琴等。這些強化物的價值雖然是根據兒童的喜好程度而定［２］，但有時很難區分，專家的參與能夠及時有效地幫助教師尋找到合適的強化物。

1.2教師小組討論

當教師們對個體強化物存在較大分歧時，召開教師會議是十分必要的。參加教師討論會的人員多數是行為分析師、生活教師、語言治療師、音樂治療師、班主任等。他們可能帶來許多信息與不同的意見，以及自己的調查報告等，供會議討論，這種做法經常能收到較好的效果。

1.3教師觀察

通過有目的、有計劃地對自然狀態下的個體進行系統考察和描述，教師可以直接觀察，也可以間接觀察。在日常生活中，教師可以有意識地接觸兒童，收集相關的行為資料，做好觀察記錄，如速記、卡片、標注、日志、聲像記錄等，并對觀察記錄進行仔細檢查，以便正確地找出對兒童最有效的強化物。

1.4個別訪談

個別訪談應充分考慮到個體差異。對于沒有語言的殘疾兒童可以通過“強化物調查表”的方式，以書面提出問題的方式搜集資料，以了解該個體對各種強化物的喜好程度。教師可以自制一份特殊兒童強化物的調查表（見下表1）。

2.強化物的使用

強化對人的行為的影響是通過行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來實現的。在強化過程中何時給予強化物或給予什么樣的強化物，直接影響到行為強化的效果。

2.1及時性

一個結果要成為最有效的強化物，應該在行為發生之后立即給予。反應和結果之間拖延的時間越長，結果的強化效果就越小，因為兩者之間的接觸或連接被削弱了。另外，非目標行為也可能會在目標行為之后出現，延遲提供強化物就可能會強化這些非目標行為。

2.2連續性

如果直接結果一貫跟隨著反應的出現，那么，就更有可能增加反應。通常，經過強化的行為趨向于重復發生。例如，當某種行為的后果是一直是受人稱贊時就增加了這種行為重復發生的可能性。

2.3個體差異性

行為的結果成為強化物的可能性因人而異［３］。依照強化對象的不同，采取不同的強化物發放措施。兒童的年齡、性別、興趣、愛好和經歷不同需要就不同，強化方式也應不一樣。例如，有的兒童更重視物質獎勵，有的兒童更重視精神獎勵，就應區分情況采用不同的強化措施。

2.4目標性

強化物與目標密切相關，注意增進老師與兒童的情感交流［４］。對于兒童首先要設立一個明確的、鼓舞人心而又切實可行的目標，如果目標定得太高，就會使他們感到不易達到或者說能夠達到的希望很小，很難充分調動兒童為達到目標而做出努力的積極性，最終影響強化效果。

2.5及時反饋

信息反饋是強化人的行為的一種重要手段，利用信息反饋將會增強強化的效果。信息反饋就是通過某種形式和途徑，及時將行為結果告訴行為者。兒童自己看到或聽到的行為結果，就會及時發現問題，分析原因，修正所為。

2.6強度適宜

對某一特殊反應能產生強化作用的刺激，在另一時期使用時卻不一定有效，這要依據該個體缺少這一種強化物的時間而定。在適當的已形成事件的作用下，強化物的強度越大，其強化效果也就越好。例如，一個在獲得大量的強化物的刺激下會比在少量的同樣的強化物的刺激下工作時間更長也更努力。但一旦強化物的提供過量，就會導致強化效果的減小，這種現象即所謂的飽足。當強化物發放過少時，容易使個體產生“剝奪”感［５］，有效強化的方式是隨時調整個體獲得飽足與剝奪之間的心理距離。

參考文獻：

［1］劉愛云.論強化是學習的一個重要條件［J］.安陽師范學院學報.2001，（4）：49.

［2］陳利鮮.運用代幣制矯正兒童不良行為的嘗試.［J］.柳州師專學報.2000，（1）：119.

［3］石林.行為矯正原理與方法［M］.中國輕工業出版社，2004：68.

［4］張美蘭.利用代幣強化物對幼兒進行行為矯正［J］.山東教育，2002，（2）：106.

［5］呂靜.兒童行為矯正手冊［M］.浙江教育出版社，2006：58.