自主性游戲淺論

摘 要： 本文首先闡述了對(duì)自主性游戲的認(rèn)識(shí)，其次提出了教師要細(xì)心觀察，再次論述了教師要適時(shí)地介入幼兒的游戲繼續(xù)中去，最后分析了如何通過游戲引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)境、珍愛生命。

關(guān)鍵詞： 自主性游戲 觀察 介入 環(huán)境

喜歡游戲是幼兒的天性。在游戲中，幼兒輕松自如地探索環(huán)境，獲取經(jīng)驗(yàn)，馳騁想象，練習(xí)動(dòng)作，發(fā)展語言，學(xué)習(xí)交往……在游戲中幼兒把有限的能力與無限的想象、創(chuàng)造力之間的矛盾，在游戲中大大緩解，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。這種寬松、自由的游戲環(huán)境深受孩子們的喜愛，這種教育方式靈活多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著的活動(dòng)形式深受老師的喜愛。

我園的“自主性游戲與生活化”的課題研究正是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。目前我們的課題研究已經(jīng)揭題，回顧這三年來的研究工作感受頗深。

一、對(duì)自主性游戲的認(rèn)識(shí)

課研以前，我園幼兒的游戲多以語言游戲、體育游戲、智力游戲等由教師組織發(fā)起的教學(xué)性游戲?yàn)橹鳎處焸兤毡檎J(rèn)為這既是游戲又是學(xué)習(xí)，即使在角色游戲中，教師干預(yù)得也較多。在活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，只要孩子與老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)有偏差，就千方百計(jì)地引導(dǎo)孩子朝自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)走，從而影響了幼兒自主性的發(fā)展，控制了幼兒的自由度……由于活動(dòng)區(qū)域角色都不是自己喜歡的，幼兒的興趣點(diǎn)也不高，因此活動(dòng)往往難以持續(xù)下去。

通過對(duì)新綱要、新課程、新教育理念的解讀、理解，我園教師正不斷地探索嘗試改變這種現(xiàn)象，盡可能地將我們的目標(biāo)淡化、隱形于操作材料中，取而代之的是教師在活動(dòng)中細(xì)心的觀察和適時(shí)的介入，學(xué)會(huì)從幼兒游戲的行為和情感發(fā)展中去分析他們的需要、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等發(fā)面的現(xiàn)有的發(fā)展水平。通過寫觀察記錄、個(gè)案分析開教學(xué)研討會(huì)等手段收集第一手資料，我們將主要的任務(wù)放在通過觀察了解幼兒，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒蛏希ㄟ^三年來的研究證明了我們當(dāng)初的設(shè)想是正確的。

二、細(xì)致的觀察

觀察是教師認(rèn)識(shí)、了解幼兒的有效手段。一個(gè)教師要使自己的教育有的放矢就必須認(rèn)真細(xì)致地觀察，理解幼兒如何與同伴交往，如何與環(huán)境材料相互作用，以下是我們?cè)凇痘粲壮小返囊欢螌?shí)錄（觀察記錄）：

徐珠迪拿了一聽可樂問營業(yè)員：“這個(gè)多少錢？”回答：“一塊錢。”徐珠迪拿了一張兩元錢遞給營業(yè)員，拿著可樂就走了，而不要求找錢，營業(yè)員也不主動(dòng)找錢。

從以上的觀察中，我們讀懂了幼兒能理解“買”“賣”關(guān)系，懂得買東西得“付錢”，但“錢”對(duì)于幼兒來說，只是游戲中的一種玩具，他們?cè)谟螒蛑兄皇窍笳餍缘厥褂盟皇前次锲返膶?shí)際價(jià)值來“花錢”。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們及時(shí)調(diào)整了計(jì)劃——師幼共同制作標(biāo)簽。對(duì)“錢”的投放從開始的2元到3元再到5元，使孩子由簡單的1+1=2逐步過渡到3以內(nèi)、5以內(nèi)數(shù)的加減，讓枯燥的數(shù)關(guān)系在游戲中生動(dòng)地具體地體現(xiàn)出來。由此，我深深地認(rèn)識(shí)到了觀察是教師了解幼兒的窗口，是提供真實(shí)具體信息的重要途徑，是教師介入游戲的前提。

三、適時(shí)地介入幼兒的游戲中去

為了保證幼兒的安全和游戲的順利開展，有了細(xì)致的觀察還不夠，所以教師應(yīng)適時(shí)適度地參與到幼兒的游戲中去。比如：當(dāng)孩子遇到了困難難以實(shí)現(xiàn)自己的愿望時(shí)，當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí)，當(dāng)孩子在游戲中反映不符合社會(huì)規(guī)范時(shí)的消極內(nèi)容時(shí)等，老師都可以適度介入，做幼兒游戲的堅(jiān)強(qiáng)支持者。以下是我們?cè)诔欣锏囊欢螌?shí)錄：

超市里孩子們?cè)诎察o地購物，他們認(rèn)真地挑選自己的物品。收銀臺(tái)一片繁忙，還排起了長隊(duì)，余金平小朋友選好了商品后幾次想插隊(duì)付錢都被孩子們拒絕了，只見他悄悄地拎著購物籃想離開。他的這一行動(dòng)被站在門口的“保安”程陽發(fā)現(xiàn)了，他一把抓住余金平說：“我媽媽說，到超市里買東西不給錢就走就是小偷。”余金平說：“我沒偷，我沒偷。”聽了他們的話，原本排隊(duì)付錢的幼兒一下子圍了過來紛紛指責(zé)余金平，有幾個(gè)性子急的孩子還過來抓住他，一邊抓一邊說：“打110，把他送到公安局去。”余金平嚇得賴在地上就是不肯走，眼看著游戲無法進(jìn)行下去，我機(jī)靈一動(dòng)地從超市的貨架上取下一個(gè)大蓋帽戴在頭上走了過去：“你們超市發(fā)生什么事了？”“我們抓到小偷了。”孩子們七嘴八舌地向我打小報(bào)告。我說：“是嗎？我們來聽聽余金平怎么說。”余金平告訴了我他不付錢的原委。原來娃娃沒奶粉喝了在家哭呢。“爸爸”趕時(shí)間實(shí)在來不及了，我把這個(gè)問題交給孩子們討論。有的孩子說：“我們多設(shè)幾個(gè)收銀臺(tái)。”有的孩子說：干脆，我們直接把錢給營業(yè)員得了，最后我們一致商定：直接把錢給營業(yè)員，這樣幼兒間相互交往的機(jī)會(huì)增加，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)算的能力的提高有幫助，減少因等待而產(chǎn)生的矛盾與消極因素，收到了良好的效果。

四、通過游戲引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)境

前幾天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)グ菰L了城市美容師——環(huán)衛(wèi)工人。我們是農(nóng)村的一個(gè)小鎮(zhèn)，正是環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動(dòng)才使得小鎮(zhèn)整潔而又漂亮，使孩子們懂得環(huán)衛(wèi)工人與人的生活的關(guān)系。孩子們還拿起了抹布、掃帚打掃衛(wèi)生、去除雜草，本來這一活動(dòng)已經(jīng)搞告一段落，但是下面的一段實(shí)錄引發(fā)了孩子進(jìn)一步關(guān)注環(huán)境的情感。

王敬文小朋友一個(gè)人在游戲區(qū)玩得很投入，他認(rèn)真地拼擺著積木。我沒有去打擾他，只見他一邊搭一邊自言自語地說著什么，我很好奇，忍不住問道：“你在干什么？”他滔滔不絕地介紹了起來：“老師，這是我們幼兒園啊，這是我們的大樓，這是大門，旁邊是個(gè)垃圾桶。”“為什么要在這里放個(gè)垃圾桶呢？”“因?yàn)榉艑W(xué)的時(shí)候小朋友的爺爺奶奶來接就可以把垃圾放這里了，我們幼兒園門口就不臟了，我也不會(huì)生病了。”我及時(shí)表揚(yáng)了他。他猶豫了一會(huì)兒對(duì)我悄悄地說：“老師，昨天××小朋友的爺爺把香蕉皮扔在花叢里，我叫他拾，他不肯，蒼蠅落在上面臭死了。”說完作捂住鼻子狀。面對(duì)著孩子，我啞口無言。我想成人素質(zhì)不高我也無奈，怎么辦呢？我只好將他的問題交給大家來思考。孩子們想出了很多辦法。我想，眼下正是農(nóng)村收割小麥的時(shí)節(jié)，往年農(nóng)民總是將秸桿焚燒，引發(fā)空氣污染甚至出現(xiàn)因焚燒秸桿而獻(xiàn)出生命的報(bào)道。我班的孩子都來自農(nóng)村，他們的長輩也許正在做污染環(huán)境的事呢？為什么不利用我們的“小小宣傳員”向家長們宣傳保護(hù)環(huán)境的知識(shí)呢？我要求每個(gè)孩子都向自己的家人、村上的鄰居宣傳。第二天，許多孩子的家長向我反映：“聽了孩子們的話覺得很羞愧，明知道會(huì)對(duì)大氣污染，但是還是這么做了，真的不應(yīng)該。”

自主性游戲蘊(yùn)含著很多的教育契機(jī)，孩子在游戲中的表現(xiàn)是教師難以預(yù)測(cè)到的，收到的效果也是不可預(yù)測(cè)的，但教師可以通過細(xì)心的觀察，適時(shí)的介入與指導(dǎo)，使區(qū)角真正成為幼兒健康成長、充分發(fā)揮想象的自由空間。

參考文獻(xiàn)：

［１］幼兒園游戲與指導(dǎo).上海社會(huì)科學(xué)院出版社，1999.1.

［２］幼兒園游戲理論與指導(dǎo).東北師范大學(xué)出版社，2001.1.

［３］兒童游戲大全.海燕出版社，2001.10.