在高中物理教學中如何培養學生的創新能力

進入二十一世紀以后，伴隨著知識經濟和信息社會的到來，我國對于創新型人才的需求量越來越大。創新是人類最有價值的能力，通過創新活動，人類可以創造性地認識世界和改造世界，因此，創新是推動社會進步的原動力。就國家層面來說，擁有一定的創新能力是我國實現社會主義現代化建設事業強大的推動力。國家的創新能力來自于哪里呢？當然是來自于具有創新能力的人才。因此，學校作為國家人才的培養基地，為國家培養創新型人才就成為義不容辭的責任。目前受到傳統應試教育模式的影響，學校教育的重點停留在知識教育上，在教學過程中，過于注重對學生知識的培養，而忽視了各種能力的培養，其中就包括創新能力。為了解決這一問題，目前推進我國教育改革，新課程改革就是其中一項十分重要的措施。新課改不再片面強調學生對于知識的掌握，而是在掌握知識的同時，培養學生的綜合能力，實施素質教育。綜合能力的培養包括創新能力的培養。

物理學科是高中階段的一門必修課程，是整個高中教學工作的重要組成部分。通過物理學習，學生不只可以掌握相關的物理知識，更重要的是，物理學科對于學生創新能力的培養具有得天獨厚的優勢。高中物理教師怎樣把創新能力的培養穿插進物理教學中來呢？

一、重視基礎知識的教學，拓展學生的知識面

很多人認為要培養學生的創新能力，就沒必要把太多的精力放在基礎知識的學習上，這種觀念是十分錯誤的。基礎知識對于創新能力的意義來說就好比地基對于高樓大廈的意義，一個沒有牢固地基的高樓大廈即使建起來也是不穩固的。因此，要想培養學生的創新能力，教師首先就要幫助學生打好基礎。在物理教學中，教師一定要充分挖掘物理教材中的“養分”，因為教材是整個物理教學資源中最基礎也是最精華的部分。除此以外，教師不能把眼光只是局限在基本教科書和參考書上，同時還要廣泛涉獵相關的物理資源，尤其是一些前沿的與實際生活有關的物理知識，教師在教學的過程中一定要注意把這些知識穿插進教學內容中來，這樣才有利于開拓學生的知識面。一旦學生的知識面開闊了，思維也就變得比較開闊了，這樣自然就比較有利于創新思維的發展。

二、激發學生學習物理的興趣

在某一領域取得創造性成就的成功人士，無一不是熱愛自己事業的人，由此可以看出，對某一事業的興趣往往與在該領域所取得的成就成正比關系，因此，要想促進學生在物理科學領域中實現創新活動，教師首先就要讓學生對這門學科產生興趣。

1.營造輕松的課堂教學環境

課堂是學生學習物理知識最主要的場所，課堂教學是培養學生創新能力最主要的途徑。心理學研究表明，壓迫緊張的環境最不利于人們創新能力的發揮，而相對輕松的環境對于創新能力的培養則是大有益處的。在應試教育思想的影響之下，教師為了讓學生在考試中取得好成績，在課堂上向學生灌輸大量的所謂考試重難點，生怕一不小心就遺漏了考試內容，導致學生整堂課都在不停地聽、不停地記，一個知識點又一個知識點地學，整節課都處在一個高度緊張的狀態。在這種情況下，學生根本就顧不上思考，更談不上創新能力的提升。

2.建立民主平等的師生關系

在傳統的教學觀念中，師生關系往往處于一個十分不平等的地位，教師在課堂上幾乎擁有所有的發言權，而學生只有被動聽課的份，這就使得學生在課堂教學的過程中沒有參與感。很多學生認為，教學工作是教師的事情，自己只要負責學習就可以了。事實上，這種觀點是非常片面的。所謂教學活動應該是教與學相互統一的過程，缺少了“教”或缺少了“學”的過程都不能稱之為真正的教學活動。而學生在教學過程中被動地接受知識并不能稱之為真正的“學”，真正地“學”需要學生發揮一定的主觀能動性，把從教師那里接收到的知識通過自己的吸收、分析、整理，轉而變為自己的知識，這才是一個真正的學習過程。因此，在教學的過程中，教師要為學生建立一個民主平等的課堂環境，讓學生也成為教學活動的主動參與者，而非被動的接收者，讓學生在課堂教學中擁有充分的發言權，這樣不但有利于激發學生的學習興趣，而且能夠為學生創新能力的培養提供一定的空間。

3.努力搞好實驗教學

物理實驗教學是物理教學工作的重要組成部分。在實驗教學中，學生不僅是用耳朵在聽教師講授各種知識，而且可以親自動手去參與物理實驗，做到邊做邊學。比起單一地坐在座位上聽，這種學習方式很顯然更受學生歡迎，而學生在掌握知識的同時也能夠培養動手能力。之所以開展物理實驗，除了要驗證已知的舊知識，物理實驗的過程也是一個探索新知識的過程。在探索的過程中，學生的好奇心能夠得到極大的滿足，這樣也有利于激發學生的學習興趣。同時，教師在開展實驗教學的過程中要注意多給學生一些自主權，讓學生能夠發揮自己的主觀能動性來進行物理實驗。例如，教師可以布置給學生實驗的題目，然后讓學生自己設計實驗過程，自己選擇實驗器材，并努力在實驗過程中發現新問題、解決新問題，這樣整個物理實驗的過程就變成了一個探索知識的過程，從而有利于學生創新能力的提高。

三、適當開展課外活動

物理教學要分為三種形式，分別是常規課堂教學、實驗教學和課外教學。前兩種教學形式在物理教學中比較常見，課外教學由于觀念和實際條件的限制，教師開設得就比較少。物理學科本身就是一門應用性很強的學科，物理學真正的價值就體現在它的實用性上。因此，教師在教學過程中，如果能夠創造一些機會讓學生走出課堂，投入到外面的廣闊的世界，這樣無論是對于學生的實踐能力還是創新能力都具有很大的促進作用。

總之，在新課改的背景下，實施素質教育、培養學生的綜合能力已經成為了整個教育工作的核心。并且，培養創新能力不僅僅是物理一個學科的事情，還是整個教育工作都必須為之努力的目標。物理學科作為高中階段的一門重要課程，由于自身的學科特點，對于學生創新能力的培養具有自身的優勢，并且隨著新課改的不斷發展，物理教學工作無論是在教學觀念、教學目標還是教學手段等方面都發生了一系列的變革。作為高中物理教師，我們一定要牢牢把握住新課改的契機，努力在傳授學生知識的同時培養學生的創新能力，這樣才能夠為國家培養出符合時代精神、符合社會發展要求的具有創新能力的人才。