關于實現物理教學有效性的問題及對策

隨著21世紀知識經濟的到來，以及全球化趨勢的不斷加強，為了在世界競爭中占有一席之地，國家對于高素質人才的需求量越來越大，承擔著人才培養重任的教育就需要面對一系列新的挑戰。為了更好地迎接挑戰，為國家培養更多的具有綜合能力的高素質人才，教育界進行了新課程改革。課程改革涉及到的一個核心問題就是素質教育。在教學過程中實施素質教育的思想已經得到了很多教育工作者的共識。在實施素質教育的過程中，努力實現教學工作的有效性是首先應當考慮的問題。這是因為只有實現了教學工作的有效性，才能夠使得教學工作所取得的成果與預定的教學目標保持一致，也就是與提升學生綜合素質、促進學生全面發展的目標保持一致。

一、物理教學效率低的原因

物理學是初中階段一門重要的課程，按照新課改的理念，在物理教學中，教師不但要讓學生掌握一些必要的物理知識，而且要讓學生在學習的過程中形成一定的物理思維能力，學會從物理學的角度思考問題、觀察事物，進而在物理學習中提升綜合素質，成為具有綜合素質的國家需要的人才。在此過程中，在物理教學中實現有效教學就成為了一個必然的選擇。然而，受到傳統教學思維的影響，目前在物理教學中還存在著教學效率低甚至完全無效的課堂教學，那么究竟是哪些原因造成了這些局面呢？

1.師生之間缺乏有效互動。

教師和學生之間在教學活動中有著非常頻繁的接觸，倘若師生之間在進行接觸的時候沒有形成良好的互動，就會直接影響教學的效率。在很多物理課堂教學中經常會看到這樣的情形：教師在課堂上講得口若懸河，而學生則在下面聽得呆若木雞，這樣師生之間基本上就談不上什么互動，教師只能按照自己的思路、自己的想法開展教學工作，一旦教師的教學思路、教學方式學生無法接受，就會使得教學活動失去意義，從而導致教學效率低下，甚至完全無效。

2.教師沒有把握好課堂節奏。

一堂課只有短短的45分鐘，教學任務也是相當繁重的，一旦教師不能夠把握好課堂教學的節奏，就有可能在教學過程中出現問題，完成不了既定的教學目標。例如，有的教師在剛上課的時候啰啰嗦嗦說不到重點，而在快結束的時候為了完成教學進度又快速收尾，這樣就導致前松后緊，前半堂課學生聽得昏昏欲睡，后半堂課學生則聽得囫圇吞棗，整堂課下來，學生覺得沒有什么太大的收獲。

3.學生的主觀能動性得不到發揮。

教學工作相對于其它工作最大的特殊性就是它的工作對象不是物，而是具有主觀能動性的人，因此教學工作并不是教師一個人的事情，而是師生的共同活動。然而，在目前的物理教學中，學生的主體地位卻沒有得到足夠的尊重，只是片面地以教師為中心，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。這樣不僅使得學生在學習的過程中缺乏興趣，而且不利于學生創造性思維和自學能力的培養。

4.學生沒有掌握科學的學習方法。

很多學生在學習的過程中由于缺乏科學的學習方法，導致在學習的過程中雖然學得很努力、很辛苦，但最終卻沒有達到理想的效果。例如，很多學生在聽課的時候，要么只是單純地聽教師講，自己不動腦筋思考問題，要么就是只顧自己埋頭記筆記，不顧教師所講的內容。還有就是在物理實驗教學的過程中，很多學生把更多的注意力放在了有趣的實驗上，而不注重對于知識點的理解和掌握，這些因素都導致了學生學習效率的低下。

二、實現有效教學的措施

針對以上影響物理有效教學的原因，教師應該采取哪些措施加以應對呢？

1.建立良好的師生關系，在師生之間形成有效的互動。

良好的師生關系是實現有效教學的前提條件，教師在教學過程中一定要注意關心理解學生，急學生之所急、想學生之所想，并且在教學過程中充分尊重學生的主觀能動性，這樣就可以在教學過程中建立和諧的師生關系，同時教師可以更有針對性地開展教學活動，而學生也可以在教學活動的過程中大膽發表自己的意見，使得師生之間能夠相互適應、相互促進。

2.注意對課堂教學進度的把握。

一節好的課程應該是松弛有度、有急有緩、高潮迭起的，因此，教師在上課的時候一定要注意合理分配教學時間，認真區分重點與非重點內容，努力做到精講略講相結合。針對一些重點難點內容，教師可以多花點時間，采用各種教學技巧，讓學生有一定的時間來消化這部分知識。而對于一些不是太重要的內容，教師最好不要在上面花太多的時間，可以針對具體情況，試著讓學生進行課后學習，有問題再找老師解決，這樣就可以把課堂時間盡可能多地放在一些重要內容上，使得教學過程更具針對性。當然，在課堂教學的過程中，教師也不能讓整節課都在緊張學習中度過，而要根據具體情況適當地緩解一下緊張的學習氣氛，例如可以在課間穿插一些小故事等，這樣會讓學生在緊張的學習中得到一定的放松，以便于接下來更好地投入到學習中來。

3.教給學生科學的學習方法。

“學無定法，貴在得法”，由于每個學生都具有各自的特征，因此教師在教學的過程中要指導學生根據自己的特征形成一套適合自己的學習方法。例如，教師可以鼓勵學生進行一些課前預習工作，這樣在上課的時候學生就能夠做到心中有數，而不至于在聽課的時候手忙腳亂。

4.努力提升實驗教學的有效性。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，在物理教學中開展實驗教學，培養學生的實驗能力是物理教學工作的重要目標。為了保證實驗教學的有效性，教師在實驗教學的過程中一定要注重學生在實驗中的參與。這里所說的參與并不僅僅是指學生按照教師的要求進行物理實驗，還指學生能夠在物理實驗的過程中參與實驗的設計，對于物理實驗中遇到的問題進行主動的歸納和總結，這樣才能夠保證實驗教學應該具備的作用。同時在實驗結束后，教師還需要幫助學生總結實驗中存在的問題和收獲，這樣才能使得物理實驗教學成為推動物理教學有效性的強大動力。

總之，在物理教學中實現教學活動的有效性不僅是新時代對于教育提出的新要求，而且是教學活動本身未來所發展的一個趨勢。受到傳統教學模式的影響，目前物理教學在實施有效教學的過程中還存在很多的問題，但是在現如今新課改不斷深入發展的背景下，相信在師生共同的努力之下，物理教學工作一定能夠實現有效教學，這樣物理學科就不僅僅是為了傳授學生物理知識、培養學生物理思維，同時，物理教學工作也會成為整個素質教育工作的重要組成部分和巨大的推動力。