基于高中英語任務(wù)型教學(xué)的探究

摘 要： 任務(wù)型教學(xué)途徑是新課程高中英語所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，對英語教學(xué)過程和方法起到一定的優(yōu)化作用。運(yùn)用該種教學(xué)模式，不僅能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)方向，便于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而且能夠讓學(xué)生在任務(wù)探究的過程中更好地理解和感知文本語言，提高綜合語言實踐運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)途徑的運(yùn)用就是以提高教學(xué)有效性為核心內(nèi)容，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的思維模式參與課堂教學(xué)過程，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。學(xué)生的任務(wù)探究過程其實就是他們語言思維和語言運(yùn)用的體現(xiàn)和升華，能促進(jìn)他們知識和技能的生成發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 教學(xué)途徑 任務(wù)型教學(xué)

《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中借助任務(wù)探究的形式來鼓勵學(xué)生積極融入課堂，不僅能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識語言文本內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生在探究任務(wù)的過程中不斷地提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求我們在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)探究激情；倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)過程方法；鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，激活英語學(xué)習(xí)思維感知。這些方法的運(yùn)用，能夠在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，促進(jìn)他們知識和技能的有效生成，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

1.創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)探究的激情

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要渠道，也是學(xué)生獲取豐富語言文化知識的主要陣地。和諧課堂教學(xué)氛圍則是學(xué)生接受語言文化知識的有效推動力。很多教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中激發(fā)潛能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

任務(wù)型教學(xué)模式就是要求學(xué)生能夠在圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行有效的合作探究，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力水平。在任務(wù)型教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境則是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的推動力。在教學(xué)中：（1）營造團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到自己就是課程學(xué)習(xí)的主人翁，以此來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性；（2）創(chuàng)設(shè)互相學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在任務(wù)探究的過程中進(jìn)行取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，以此來提高各自的語言知識和技能；（3）營造友好競爭的氛圍，讓學(xué)生在通過競爭學(xué)習(xí)氛圍的推動激發(fā)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)非智力因素的健康發(fā)展。

現(xiàn)行的新課程教材在編排上都非常注重對學(xué)生綜合語言實踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這在“Reading”教學(xué)中表現(xiàn)得非常明顯。我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，往往采用如下的方法：首先，利用掛圖或者多媒體影像來表現(xiàn)與文本學(xué)習(xí)相關(guān)的背景資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。其次，要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上概括出文章的主要內(nèi)容。再次，建議學(xué)生就文章中的核心詞匯或者中心語句進(jìn)行歸納，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題的敏銳感。最后，建議學(xué)生按照“What”（為什么）、“Why”（是什么）、“How”（怎么樣）的學(xué)習(xí)思維來概括文章的主題思想，并進(jìn)行探究。

2.倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)過程方法

任務(wù)的多樣化要求我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維來深入探究過程，幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，從而促進(jìn)他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。這種多元化的學(xué)習(xí)方法更是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。

我認(rèn)為，倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）自主學(xué)習(xí)法，即要求學(xué)生在自主閱讀和獨(dú)立思考的前提下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們養(yǎng)成自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）同伴探究法，即利用同桌、前后同伴等進(jìn)行互相討論學(xué)習(xí)，讓任務(wù)學(xué)習(xí)與合作探究形成有機(jī)融合，幫助學(xué)生養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的習(xí)慣；（3）小組合作法，即要求學(xué)生以小組為單位對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)精神；（4）角色表演法，讓學(xué)生在角色扮演中深入體味其中內(nèi)涵。

例如，在一篇“Sporting Games”教學(xué)中，我就布置了（1）What’s the spirit of the Olympic Games?（2）What do you learn from the speech?兩個題目，要求學(xué)生按照上述的方法予以運(yùn)用。

3.鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，激活英語學(xué)習(xí)思維感知

任務(wù)學(xué)習(xí)的主要宗旨就是讓學(xué)生在任務(wù)探究的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以便他們采用合理的策略改正和提高，發(fā)揮任務(wù)探究的作用和意義。這就要求學(xué)生在任務(wù)探究的過程中進(jìn)行大膽表達(dá)，以此來培養(yǎng)他們正確英語學(xué)習(xí)思維，幫助他們獲取豐富的語言文化知識和技能。

我認(rèn)為，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生在任務(wù)探究的過程中有失誤和錯誤，運(yùn)用包容的心態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。其次是給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，讓全體同學(xué)都有一定的機(jī)會予以表達(dá)交流，呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)理解感悟思維。最后，教師對學(xué)生表達(dá)予以必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下積極表達(dá)，提高他們?nèi)蝿?wù)探究的主動性和積極性，滿足他們語言發(fā)展的需要。

由此可見，在新課程高中英語教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑和方法，一方面能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維，幫助他們形成合理的學(xué)習(xí)策略，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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