淺議數學教學中合作性學習的教學策略

所謂的合作性學習是指在教師指導下，學生依不同性別或能力，以3至5人混合編成若干小組，在一種積極的目標互賴的情境中，為完成同一目標，分工合作，相互幫助，彼此指導，并以集體的成功為評價依據，最終促進個體健康發展的學習策略。合作性目標結構創設了這樣的情境：只有當小組成功時，組員才能達到他們各自的目標。這既造就了積極的人際關系，又使組員對同伴所作出的努力給予積極的肯定。合作與獨立是一種辯證關系，合作性學習體現發揚民主精神和團隊精神，它要求教師充分調動和保護學生的求知欲望和合作熱情，這種欲望是學生畢生學習和發展的動力。因此合作性學習的觀念應貫穿于教學過程的始終，融于學生學習的各個方面。下面是我在教學中一些心得體會。

一、問題——創設合作的問題情境，激發學習興趣

現代教育學、心理學研究表明，學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系，而影響學生情緒的一個重要因素是教學情境。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望。”合作性學習方式強調學生參與教學活動的主體地位，激發學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。因此上課伊始，教師要深入了解學生的心理，創設問題情境，利用趣味性去點燃學生探究的激情，激發學生的學習興趣，使學生盡快進入一種好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成多種疑問，從而進行進一步探究。而且有些問題必須通過合作才能達到高效。

例1：探索硬幣正反面向上的概率問題里需要通過多人合作，進行試驗，僅靠一個人那要花很多時間。我安排合作性學習，分別安排拋擲硬幣，記錄數據，統計數據，發言匯報等多項工作，并且輪流試驗各項內容，達到共同完成這一目的。學生在實驗過程中有分工、有合作，人人參與活動，并且通過自己的思考，實踐與他人討論，尋求合理的答案，使他們體會合作的樂趣，體味合作的成效。

合作有利于同學之間互幫互學，以優帶差，也有利于增加學生發言的機會，培養學生傾聽別人意見的習慣，更為學生創設辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性。

二、實踐——大膽參與提高數學能力

人的思維活動是隱性的，只有教師讓學生參與實踐，讓學生討論，讓學生交流，學生才能充分展示其思維的正確性、有效性。因此課前我布置作業讓學生親身參與實踐，使小組中的所有成員為完成某一項學習任務而獻計獻策，共同活動，這就大大地增強了生生之間的互動，使全體學生都能參與到學習活動中來。合作包括兩人合作、小組合作，學生通過合作不僅能更好地掌握知識，學會數學技能，增強思維，而且能學會合作，學會交往，體驗到合作是協調人與人之間的一種責任，發現同一問題的不同答案，從而獲得良好的效果。開放性題型答案不惟一，可最大限度地激發學生的學習激情，因此教師在組建小組時應準備些開放性題讓學生投入到積極的討論中去，從而增加學生的積極性。

例2：已知：A∪B={1，2，3，4}，求A，B。

此題的答案不惟一，學生的討論異常激烈，每個學生都參與到討論中，既增強了自信心，又激發了求知欲望。

三、應用——解決實際問題，體味合作的成效

學生通過合作、實踐，既能獲得知識，又能鍛煉能力，而創造來源于實踐，在此基礎上我引導學生靈活地、創造性地解決一些實際問題，使所學知識應用于實際，體現數學來源生活，并應用于生活，進行“再實踐—再認識”活動。這不僅鞏固和擴展了學生所學的知識，而且開闊了他們的視野，激發了他們進一步學習的興趣和欲望。數學教學中我們可把一個知識點與另一知識點聯系起來，由此及彼，產生啟發，觸類旁通。這樣既能避免知識間的混淆，又能拓展學生的思路，使學生對零散的知識進行整合，再從整體出發，分析系統內各知識點之間的關系與聯系，有效促進知識的系統化、整體化，即通過教會學生發散、收斂、縱向、橫向、順向、逆向等思維來培養其思維的廣闊性、深刻性、創造性。培養學生的創造性思維品質，培養學生探究真理的習慣，培養學生獨立的人格，這正是在數學教學中開展研究性學習的目的所在。

例3：某村計劃建造一個室內面積為800m的矩形蔬菜溫室，在溫室內，沿左右兩側各保留1m寬的通道，沿前側內干墻保留3m寬的空地，當矩形的邊長為多少時，蔬菜的種植面積最大？最大種植面積為多少？

解：設矩形的左側邊長為a，后側邊長為b，

則ab=800，

21世紀世紀各國之間的競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才，人才的核心是素質，是合作能力、創新能力和實踐能力。合作性學習由于具有問題性、開放性、自主性、過程性和創新性等特點，已成為當前教學改革的主要趨勢。數學作為一門基礎學科，在教學中實施合作性學習，能充分體現學生為主體，以人的發展為教育理念。它根據不同層次學生的水平，設計出不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作、協商去完成任務。學習過程充滿反思、頓悟和自省，從而最大限度地調動學生的內因，提高他們發現問題、解決問題的能力，發展他們認知能力，培養他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，充分發揮自身的潛能，實現自身的價值，這也正是素質教育的根本要求。