高效雙“70”:初中化學(xué)高效課堂的目標(biāo)與管理

摘 要： 課堂教學(xué)是教師與學(xué)生間的信息溝通的過程，根據(jù)信息加工原理，“高效”取決于信息流通過程各環(huán)節(jié)中的順暢性，因此要建立高效的化學(xué)課堂，教師必須充分了解學(xué)生，提高信息輸出的針對性；加快課堂節(jié)奏，提高信息的流通效率；促進學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提高信息的輸出效率。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)體會

自從規(guī)范辦學(xué)以來，學(xué)生的在校時間減少了。學(xué)校與教師不能利用節(jié)假日補課。過去那種靠補課、靠耗用大量學(xué)生時間來提高教學(xué)質(zhì)量的做法已經(jīng)行不通。提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂是每所學(xué)校、每個教師追求的目標(biāo)。

什么樣的課堂才能稱上高效課堂呢？

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生間的信息溝通。根據(jù)信息加工原理，“高效”取決于信息流通過程各環(huán)節(jié)中的順暢性，包括教師教學(xué)內(nèi)容輸出的針對性、學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性。具體說來，可用兩個指標(biāo)來衡量：一是取決于45鐘內(nèi)教師輸出的信息量的多少和學(xué)生45分鐘內(nèi)接收信息量的多少。教師輸出的信息與學(xué)生的知識接受限度越吻合，吸收效率越高。一般說，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息量和教師輸出的信息量的比值，達到70%以上，才算一堂教學(xué)效率比較高的課。二是取決于45分鐘內(nèi)學(xué)生受益的總體效果，只有70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好才算總體效果好。如果教師只著眼于幾個“尖子”、“優(yōu)生”，大多數(shù)學(xué)生就會消化不良；若教師照顧“差生”，降低了要求，那大多數(shù)學(xué)生就會“吃不飽”，可謂低效率。即高效課堂的目標(biāo)是雙“70”：70%以上的學(xué)生能真正理解和掌握教師所輸出的70%以上的信息量。

在初中化學(xué)教學(xué)中，如何才能構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生用最少的時間，學(xué)到更多的知識，取得更大的進步呢？下面我談幾點教學(xué)體會。

一、全面了解學(xué)生，制訂符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，提高信息輸出的針對性。

在化學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師不去了解學(xué)生，在備課中常常用想當(dāng)然的想法去看學(xué)生，用成人的眼光去揣摩學(xué)生，使得設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況嚴(yán)重脫節(jié)，不符合學(xué)生知識水平，使得很多學(xué)生上課聽不懂，從而造成課堂低效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是知識的獲取者，只有充分全面地了解學(xué)生，教師才能有針對性教學(xué)，才可能取得好的教學(xué)效果。一個班級四五十人，學(xué)生間差別很大，基礎(chǔ)各異，教師要走進學(xué)生中間，了解學(xué)生的所思、所想、所好。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元、本節(jié)時已有哪些知識？哪些內(nèi)容對學(xué)生來說是教學(xué)難點，需要加以突破？學(xué)生在課堂上最想知道些什么？怎樣設(shè)計教學(xué)才能符合學(xué)生的認知水平？在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，去制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。

二、強化效率觀念，加快課堂節(jié)奏，提高信息流通的效率。

1.增強現(xiàn)代意識，強化效率觀念，課堂節(jié)奏要加快，課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密，徹底改變課堂教學(xué)的少、慢、差、費，做到輸送給學(xué)生的信息量要盡可能多。

2.改變教法，變“拼、磨、灌、壓”為啟發(fā)式、疏導(dǎo)式，讓學(xué)生動口、動手、動腦；多思、多辨、多分析、多提問、多解決問題，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。

3.課堂教學(xué)設(shè)計要科學(xué)化，即要注意內(nèi)容適中、語言準(zhǔn)確、變繁為簡、難易適度。

設(shè)計的問題應(yīng)是學(xué)生能力所及而又必須經(jīng)過思考才能夠做出來的，也就是要讓學(xué)生“跳起來摘果子”。設(shè)計問題要挖掘教材內(nèi)蘊，提出有價值的問題。還要抓住學(xué)生心理設(shè)置懸念，多發(fā)揮學(xué)生的想象力，或讓學(xué)生通過畫圖表等方式去思考問題，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起他們思考的積極性。

4.適當(dāng)利用多媒體和直觀教具，突破教學(xué)難點，提高課堂效率。

要提高課堂的高效率，就不能在難點上浪費過多的時間。化學(xué)有一個突出的特點，就是抽象的知識多，學(xué)生不易理解。往往教師用了很大的精力、花了很多的時間，學(xué)生仍不懂。有時利用多媒體和直觀教具能起到事半功倍的作用，從而提高課堂的有效性。如在學(xué)習(xí)分子和原子的有關(guān)知識，教師通過多媒體動畫向?qū)W生展示水分子分裂和結(jié)合的過程，可使學(xué)生非常直觀地觀察到微觀的世界，容易理解這些抽象的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提高信息輸入效率。

在課堂教學(xué)中，高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極自主的參與課堂，學(xué)生參與學(xué)習(xí)率越高，參與學(xué)習(xí)程度越深，教學(xué)效果越好。因此教師要采取各種措施促進學(xué)生的參與。

1.創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生敢于參與的輕松和諧、安全心理環(huán)境。

一個輕松和諧的課堂氛圍，會讓學(xué)生感到身心的愉悅，學(xué)習(xí)就會感到輕松愉快，他們會積極探究知識、主動發(fā)言。學(xué)生會積極地思維，即使遇到較難的問題，也會在彼此之間的交流合作中取得突破。在一個不和諧的課堂中，學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)，不敢發(fā)表自己的見解，也不敢相互交流彼此的看法，會感到身心疲憊。學(xué)生都有自尊，要讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的見解，敢于自主參與各項學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，在討論中認識到自己的錯誤，并進行糾正。教師的寬容信任必將促進他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。

2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境，讓化學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂天地。

好的學(xué)習(xí)情境，能引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識就在身邊，身邊處處有化學(xué)，學(xué)到的化學(xué)知識是有用的，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的熱情。如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，我比較重視化學(xué)知識的實際背景的應(yīng)用，使教材具有很強的親和力。選取大量與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的、典型的、豐富的和學(xué)生比較熟悉的素材，用生動活潑的語言，創(chuàng)設(shè)適合化學(xué)特點的情境。在學(xué)習(xí)燃燒與滅火時，我首先通過多媒體向?qū)W生展示《三國演義》中“火燒赤壁”的片段，在熊熊大火中，曹營的戰(zhàn)船灰飛煙滅，曹營的士兵有的在奮力滅火，有的跳入洶洶的江水中，有的在奮力砍斷繩索。在這樣的情境中，學(xué)生感受到火的威力，激起學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。我適時提問：“曹軍的戰(zhàn)船為什么能著火？為什么有的戰(zhàn)船逃脫？怎樣才能把大火熄滅呢？”促使學(xué)生去思考、去探究。再如：在學(xué)習(xí)爆炸時，我向?qū)W生介紹我鎮(zhèn)一電焊工人在焊接汽油桶時由于操作不規(guī)范發(fā)生爆炸事故，造成人員傷害與周圍建筑物受破壞，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：“爆炸是怎樣產(chǎn)生的？”“怎樣焊接才能防止爆炸的發(fā)生呢？”引發(fā)了爭論和思索。有的學(xué)生根據(jù)已有知識提出了自己的方案。同時我結(jié)合面粉爆炸實驗，加深了學(xué)生對“點燃一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純”這一知識點的認識。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分組進行探究活動，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”總之，教師利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特點，能激起學(xué)生尋根問底的心理傾向，促使學(xué)生的好奇心上升為求知欲，引導(dǎo)他們在興趣盎然的良好的精神狀態(tài)中投入新課的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂變得生動。

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿學(xué)、樂學(xué)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負擔(dān)。學(xué)生的興趣越大學(xué)習(xí)的效率越高。初三學(xué)生初次接觸化學(xué)，對它充滿了好奇。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，創(chuàng)造各種條件去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

四、課內(nèi)外相結(jié)合，提高化學(xué)課堂效率。

化學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，日常生活中處處有化學(xué)，我們應(yīng)充分利用在家庭、社會等接觸到的化學(xué)知識提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂。

1.讓家庭小實驗成為高效課堂引發(fā)點。

家庭小實驗的趣味性比較強，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。規(guī)范辦學(xué)以來，學(xué)生不上早晚自習(xí)，在家中有更多的時間，教師可以在新課前讓學(xué)生做相關(guān)的家庭小實驗，學(xué)生樂于在家庭小實驗的氛圍中探究化學(xué)知識、預(yù)習(xí)新知識。如：在學(xué)習(xí)“多種成分組成的空氣”前，我讓學(xué)生回家做這樣的家庭小實驗：在盛有水的碗或其它的容器中，放入一根燃燒的蠟燭，用一個透明的杯子罩在蠟燭的上面，這個實驗所用的用品都比較常見，學(xué)生很容易完成實驗。而且實驗現(xiàn)象明顯有趣，都能觀察到蠟燭熄滅，杯子里液面上升。學(xué)生由此產(chǎn)生了“蠟燭為什么會熄滅、液面為什么上升”的疑問，這促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷ニ妓鳌２磺宄膯栴}，有的學(xué)生請教家長，有的翻閱有關(guān)資料，有的上網(wǎng)查詢。在上課前很多同學(xué)已經(jīng)了解這個實驗的基本原理，還有不清楚的問題，學(xué)生帶著問題上課，在課堂上與我共同探究、與同學(xué)討論。這樣學(xué)生的注意力更加集中，課堂效率明顯提高。甚至有的學(xué)生回家后又重新做了一遍這個實驗，想看一看液面能否上升五分之一。發(fā)現(xiàn)不同又促使他們思考、探究不同的原因。這樣他們的思維能力大大提高，有利于突破教學(xué)的難點，節(jié)約課堂的時間，教學(xué)效率也明顯提高。

2.利用社會實踐活動提高課堂效益。

綜合實踐活動能夠使學(xué)生開拓視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，有目的、有計劃、有組織地進行實踐活動，能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)石灰石的利用以前，我讓學(xué)生走進我鎮(zhèn)附近的大山，在大山上自由地尋找自己喜歡的石灰石，同時組織學(xué)生對附近的石灰廠、水泥廠、采石場等進行參觀調(diào)查。在學(xué)習(xí)新課以前，學(xué)生已經(jīng)對石灰石的相關(guān)知識已經(jīng)了解，在上課時，讓每組同學(xué)把自己組的調(diào)查成果向其他同學(xué)展示。學(xué)生興致很高，學(xué)習(xí)積極性大大地被激發(fā)起來，從而積極主動地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

教學(xué)實踐證明，只有實現(xiàn)教師與學(xué)生間的信息流通的順暢，高效的課堂才能落到實處，學(xué)生才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果。