職業學校物理教學的體會

物理學是人們在生產斗爭、科學實驗基礎上建立和發展起來的，反過來又推動著科學技術的發展，職業學校的物理課教學要緊緊圍繞專業和培養目標來講授。怎樣提高課堂教學質量呢？下面談一談我在教學實踐中不斷摸索總結出的“六多、六堅持”的體會。

一、多詢問調查，堅持認真備課

我一直堅持多作調查研究，備課做到“四吃透”，即吃透教材大綱、吃透教材、吃透學生、吃透實驗。在備課中，我重視教學目的和任務，認真按大綱的要求開展調查，領會大綱的精神，弄清每篇、每章、每節和每課時的具體任務和要求，認真、全面掌握教材，參考教學有關資料，力求掌握每個現象、概念、原理、定律、公式和實驗過程，明確各個現象、原理和定律在整個教材中的地位，內在聯系，以及對本專業的作用，為處理好教材和組織好課堂教學奠定基礎。教學的對象是學生，因此，教師對學生的學習情況、知識基礎、接受能力和對專業技能的了解是提高職業學校物理教學質量的重要前提。我的做法是把學生在初中的學習情況、對專業的興趣、作業、答卷、走訪相關科學和專業教師等作為調查學生情況的重要渠道，把了解的情況作為選擇教法和編寫教案的重要依據。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既可以使學生加深對概念和規律的理解，又能使學生學到一定的實驗技能，更好地為專業課服務。所以，我在備課中特別注重備實驗演示。比如左手定則的演示實驗，通過演示達到三個目的：第一，讓學生看清楚通電導體在磁場中會有什么現象發生，在什么條件下導體會運動；第二，了解左手定規，即明確電流方向、磁場方向和通電導體運動方向三者之間的關系問題；第三，熟悉左手定則。由于在備課中實行了多作調查研究，堅持“四吃透”的方法，我逐步取得了教學的主動權。

二、多抓基礎知識，堅持概念從實際中得出

根深葉茂，本固枝榮。“基礎”對學生來說，不論在任何時刻，都是最重要的。在日常教學中，我總是把概念教學放在領先地位，并注意概念從實際中引出，而不是直接教給學生定義、定律的條文和公式。如講摩擦力時，先舉學生熟悉的生活實例，建立摩擦和摩擦力的概念。在引出定義后，再把學生的注意力引向摩擦力產生的條件，方向規律，對物體運動作用，滑動摩擦與靜摩擦在意義和計算上的區別，等等，從而提高學生對公式的運用和靜、動力學的綜合計算能力。

三、多啟發誘導，堅持調動學生的學習積極性

教學是師生的共同活動，教師的主導作用與學生學習的積極性，是決定教學效果的兩個因素，缺一不可。因此，我比較重視調動學生的積極性，方法是：1.用溫故導新的方法把學生引進新課；2.用誘導推理的方法促進學生置身于知識的探討活動之中；3.用練中求準、求精的方法啟發學生向知識的深度和廣度邁進。如講電磁感應定律時，我首先讓學生回答電動勢的概念問題，為新課打下基礎。然后用演示讓學生找回路中的電源，從而引入感生電動勢的概念，誘導學生用右手定則來判定發生電磁感應的導體兩端電勢高低，建立電磁感應中內電路的概念。再讓學生根據觀察到的演示現象定性分析感生電動勢的產生條件和大小的決定因素。最后通過對電磁力的計算和楞次定律的復習，提出磁場對感應電流的作用，能量轉換和守恒問題，等等，通過啟發和誘導學生的思維歸納活動，明確電磁感應與電流兩種現象的內在聯系，為分析和解決綜合性問題創造必要條件。

四、多做演示實驗，堅持直觀教學

物理是一門實驗科學，演示和學生實驗既能使學生深刻理解物理概念和規律，又能使學生掌握一定的動手能力。多年來，我始終堅持從感性出發，講授抽象的概念、定理等，力求增加教學的直觀性。如講楞次定律時，我做了幾個不同的演示，讓學生逐個畫圖，記錄所看到的現象，并通過記錄的分析，歸納出判斷感生電流方向的規律——楞次定律。為了使學生認識楞次定律與其他知識的縱向內在聯系，增強運用知識的能力，在講完交流電路之后我又為學生演示了套在變壓器鐵芯上的鋁環在原線圈通以交流電時懸空而不掉下來的實驗，使學生真正理解鋁環懸空而不掉的原理，使電磁感應定律和楞次定律的應用得到擴展，更好地為實踐服務。

五、多用形象比喻，堅持教學語言通俗化、趣味化

教學是一門藝術，教師對物理概念作適當的比喻，使抽象的概念形象化，有助于學生對定律、公式和概念的理解與記憶，能起到彌補儀器不足或無法充分表達等缺陷的作用，能化枯燥為趣味，激發學生對物理學習的興趣。如學生在語文學習和生活經驗中，對“冷酷”與“多情”二詞的含義頗有體會，為使學生牢固地掌握楞次定律所反應的感生電流方向的規律，在實驗得出楞次定律之后，我把線圈比喻為具有“冷酷”與“多情”雙重性格的特殊人物。當磁極來時，線圈的近端產生同性磁極，對原磁極發生排斥，以抗拒侵入者——磁極的接近，表現十分“冷酷無情”、“孤僻異常”；但一旦磁極走時，近端又立即產生異性磁極，對原磁極發生吸引，以挽留遠方來客——磁極的遠離，表現極為“多情柔和”、“依依不舍”。最后，我把它歸納成“來之抗之，走之拉之”八個字。通過這樣形象的比喻，學生很容易就理解和掌握了知識，為指導實踐打下了扎實的基礎。

六、多練基本功，堅持精講多練

做練習是學習過程中一種重要實踐形式。只有在多練習基本功的基礎上，高水平的知識運用能力才能得到真正的培養。在教學中，我努力克服急于求成和獨唱獨演的偏向，而是根據不同情況，讓學生獨自或在教師指導下完成一系列的課堂練習、課后練習，用分散難點的辦法去突破難點和突出重點。如直流電計算，是檢驗學生以串聯、并聯、歐姆定律、電功率、電能和電勢等基礎知識的掌握情況和運用能力的問題，在教學中是個難點。我抓住電路識別這一關鍵性的知識教學，擬了十個典型電路，讓學生逐個改畫為簡明的等效電路，從而掌握了十個識別電路的常識，提高了教與學的質量。