如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)都作了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段。“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如此要求：“1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”由此可以看出，小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此教師在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，另一方面必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。我就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)勛约旱囊庖姡話伌u引玉。

一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，他們會(huì)失去興趣，因此老師要好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。老師此時(shí)應(yīng)站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。我們可以采取以下方法。

1.故事引趣，感受書的神奇。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，就會(huì)無(wú)形中受到感染地老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢地會(huì)覺得書里有很多故事在等著他。

2.留疑激趣，調(diào)動(dòng)讀書的欲望。

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面可以吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)。例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后問(wèn)：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)：想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說(shuō)：想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。這時(shí)我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，孩子讀得津津有味。

3.表演生趣，體會(huì)人物情感。

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣，既能鍛煉學(xué)生表演的能力，又能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)書中人物的動(dòng)作、表情、樣子。《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑、是與非的觀念。我在講《貓和老鼠》時(shí)，讓學(xué)生表演三次貓偷吃豬油的情景，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴。在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂(lè)。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂(lè)

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法。針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到學(xué)過(guò)的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀畫畫，還可以在書上寫寫自己喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物。另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書選擇一些適合學(xué)生的書籍，制訂每學(xué)期的讀書目標(biāo)，推薦學(xué)生喜歡的書目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校的讀書館、班上的讀書角，營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以在與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就會(huì)愛上書籍，從而就會(huì)自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂(lè)趣。

三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為閱讀的平臺(tái)

隨著學(xué)生對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們充分利用語(yǔ)文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇地讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅會(huì)讀書，而且懂得把讀的書為己所用。這一學(xué)期開始，我就讓學(xué)生專門準(zhǔn)備了一個(gè)“精彩句段”本，在每一頁(yè)上我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)：“我的收獲——總結(jié)一周來(lái)你的學(xué)習(xí)、生活或者觀察到的一切”“好詞佳句——20個(gè)”“格言警句——摘抄三五句”“我背誦的課文”“老師的話——老師評(píng)價(jià)”，背面是學(xué)生可以根據(jù)一單元的學(xué)習(xí)寫下周記，還可以是喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學(xué)生很有興趣。這樣改變了以往學(xué)生不喜歡寫日記或小短文的情況，學(xué)生積極參加。例如我在教關(guān)于名人的一組課文時(shí)，首先布置學(xué)生回去查找了解的名人的故事，摘抄其中好的語(yǔ)句，然后學(xué)生讀一本關(guān)于寫名人的書，最后談?wù)勛约合矚g的名人有什么吸引你的地方。這樣層層深入，學(xué)生不但要找書，而且要讀、抄，同時(shí)還要思考，不再是被動(dòng)地閱讀，而是無(wú)形中把閱讀滲透到活動(dòng)中，增強(qiáng)了協(xié)作交流、繪畫等各種能力。長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)收獲很多，他們的實(shí)踐能力、閱讀能力就會(huì)明顯提高。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，更找到課外閱讀的鑰匙。