對小學體育教學過程的再認識

各科教學過程是一種在教師的指導下，學生學習掌握前人已經具備的知識、技能，形成一定觀點和道德品質的認識過程。而小學體育教學的過程，重在體現學生在教師的引導、示范下，從事各種身體練習，并在反復練習過程中，通過體力活動與思維活動的緊密結合，掌握一定的體育知識、技能和技巧。由于學生在活動過程中，身體要承受一定的運動負荷，因而能收到發展身體、增強體質的實效。就二者而論，其教學觀念的基本傾向是相同的。前者的理論是后者的導向，后者是前者理論的延續，后者受前者的影響極大。在這種理論的指導下，體育教學實踐出了一些偏差。

一、缺乏對學習主體—學生的應有認識，忽視學生主體的主觀能動作用，過于強調教師的主導作用。

在“教師中心論”和“知識傳授論”的影響下，傳習式成為體育教學實踐的主要模式。以教師為中心，以傳授技術為中心，滿堂“灌”，在體育教學中頗為盛行。“統”（統一教材、統一組織、統一要求、統一評價標準）和“灌”占據了全課的時間。學生就在教師的“主導”下，統一模仿教師的動作要領，學生沒有自己的思維空間，沒有學習的主動權，一直處于“要我學”的被動地位；學生的體能、技能、智力、興趣愛好得不到重視，個性得不到發展；教師的主導作用和學生的主體作用不能有機地結合起來，師生雙方處于失調狀態，教師發令，學生強應，造成身體極度疲勞，精神狀態低迷，學生學習體育就毫無樂趣。無樂何來“好”，無“好”就難以“知”。古代教育家強調的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”仍有現實的指導意義。

二、忽視了教學環境對學生行為的影響，以致影響認識過程。

體育教學過程是由教師、學生、教材（即教學內容）和教學環境四個基本要素構成的。在四個因素中，對學生個體而言，除學生自己外，其他均可泛指為環境因素。行為科學認為，人的行為是個人因素與環境因素的“綜合效應”。體育教學過程是在特定的教學環境條件下的特殊動態過程。“動”必然引起“變”（知、情、趣、意、行交織而復雜的變化）。“動”是“變”的動因，“變”是“動”的結果，二者是相互聯系而又相互影響的因果關系。因此，“動”和“變”是體育教學過程的重要特征。在體育教學中，常見的變化有：由于教學場地大，教學班組多，相互干擾嚴重，因而容易導致學生的注意力分散；由于室外教學受氣候條件的影響大，因而容易激起情緒、情感；由于教學內容與場地器材因分組輪換，因而激發不起學生的興趣；隨著疲勞的出現與積累，或教法組織不當，又容易引起動作變形。這些相互交織而復雜的變化，在一定程度上會影響學生的認識和學習過程。由此可見，在體育教學環境中，學生的心理因素和環境因素都會直接影響學生的認識過程。

三、教育、教養、發展是體育教學目標的整合，任何偏頗都不符合體育與教育方針的要求，不利于學生身心的和諧發展。

由于體育教學的特定教學環境和特殊教學方式，在體育教學過程中，教學群體存在著極為明顯的個體差異。在活動過程中，學生在思想、體能、技能、智力、性格、氣質和興趣等方面，欲求能在課中自我實踐與表現，個體差異性就最易全面、充分、具體、及時而突出地顯露出來。寓教育、培養于活動之中，體育教學就是一個對學生進行德、智、體、美全面教育、培養和發展過程。由于體育教學在培養學生個性方面具有獨特的作用，因此也是學生個性的培養、形成、發展的過程。由此可見，傳統體育教學的那種只注重傳授技術或增強體質，對學生的思想品德教育與個性發展是不利的。因為人的個性發展是以生理、心理的和諧發展為特征的。

總之，以體育運動為基本手段，這就決定了體育教學的教學方式，以及教學設施與其環境不同于其它課程教學。這樣，離開了學生的其它心理因素和教學環境因素，僅以認識論的認知過程來揭示體育教學過程中學生的認識過程，無疑是偏離了教學過程的本質來談體育教學。體育教學是學校教育的重要組成部分。教育要面向現代化、面向世界、面向未來，要為社會主義建設服務，那么，培養全面發展的人才，是體育教學的重要任務。因此，我們要轉變傳統的體育教學觀念，遵循學生身心發展的規律，從單一教育轉向全面素質（思想、體能、技能、智力和個性）教育、人才教育，這才能反映體育教學過程的本質特性。

綜上所述，我們可以得知體育教學過程具有身心發展的一致性、教育性、教學主體（教師主導作用與學生自覺能動性）的雙向性，群體性、競爭性和娛樂性等特點。由于體育教學是實現我國體育目的任務的基本途徑之一，是學校體育工作的基本組織形式，是一種有目的、有計劃、有組織地對學生進行教育、培養、發展的教學活動，因此，體育教學過程應當是：

（一）體育教學是在特定環境條件下，以動態教學為特殊教學方式，是一種有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心教育、培養和發展的教學過程。

（二）在體育教學過程中，教師的主導作用和學生是自覺能動性相結合，學生以身體練習為基本手段，使體力與智力相結合，生理與心理相統一，學生主體與學生群體相協調，在反復的身體練習過程中，發展身體，增強體質，學習“四基”，培養體育興趣，養成終身參加體育鍛煉的習慣。

（三）在教學活動的始終，在對學生進行思想品德教育的同時，還發展學生的個性。