英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)與效果

英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握語言技能和培養(yǎng)交際能力的主要陣地和重要途徑。在非英語國家，英語課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重缺陷。其一，英語課堂教學(xué)是在其母語支配下的教學(xué)。其二，是在沒有英語語境設(shè)置或是語境設(shè)置極為單調(diào)的狀態(tài)下進(jìn)行的語言教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)得的是語言而不是語言的使用能力。所以，合適的語境設(shè)置是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量起著極為重要的作用。

今年暑假，我有幸參加了常州市舉辦的中學(xué)英語口語培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷了加拿大教師的英語課堂教學(xué)，外教樸實(shí)的課堂教學(xué)手段、幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)方法和不斷變化的課堂語境設(shè)置，把我們?nèi)w學(xué)員自然地帶進(jìn)了英語世界，使我們學(xué)到了許多英語知識(shí)，更是使我們學(xué)到了許多寶貴的英語課堂教學(xué)方法。從中外英語課堂教學(xué)的差異可以看到我們目前的英語課堂教學(xué)必須學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，同時(shí)也看到了合適的語境設(shè)置對(duì)英語課堂教學(xué)所起的作用。

一、問題的提出

學(xué)習(xí)英語的目的是為了使用英語，獲得使用英語的能力。一定的場合和一定的時(shí)間對(duì)英語學(xué)習(xí)和掌握英語的能力有著密切的關(guān)系。我們的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)主要靠課堂教學(xué)來完成，所以努力創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)際操作中出現(xiàn)了以下幾方面的情況。

1.教師設(shè)計(jì)的語境過于抽象、死板，學(xué)生的想象力難以發(fā)揮，學(xué)生的交際能力難以真正培養(yǎng)。

2.學(xué)生的母語文化背境遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過異國文化氛圍，他們不能理解，且更難接受。

3.學(xué)生的理解不是從英語到英語，而是從英語到漢語再到英語。例如英語單詞“bridge”，在學(xué)生大腦中的第一反應(yīng)是“橋”，而不是“There is something across the river on which people or cars can go from one side to another side.”，再如“English”給學(xué)生的第一概念是“英語”，而不是“English is one kind of language which is spoken by many people and it is widely used in the world.”。

4.教師對(duì)語境引入的時(shí)機(jī)和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的結(jié)合與平衡缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，許多教師僅僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行記憶性的訓(xùn)練，而不是真正地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并加入使用。

5.許多教師普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是使用英語，但這種使用能力僅局限于應(yīng)試能力，而不是日常生活和工作中的交際能力，許多學(xué)生有7分知識(shí)，但只有3分使用能力。

綜上所述，學(xué)生的交際能力難以得到提高的主要原因仍然是英語教師沒有走出英語課堂教學(xué)的誤區(qū)，多數(shù)教師還是照本宣科，他們把學(xué)生帶進(jìn)了英語課堂而沒有把學(xué)生真正帶進(jìn)英語世界，沒有創(chuàng)造性地把教學(xué)法與實(shí)際情況結(jié)合起來，沒有真正把良好的語言環(huán)境展現(xiàn)給全體學(xué)生，所以如何把語境設(shè)置真正放到備課中去，如何使所教內(nèi)容更趨形象化是激活英語課堂教學(xué)的重要保證。

二、課堂情境的創(chuàng)設(shè)與效果

情境教學(xué)必須忠實(shí)于教材，鐘情于學(xué)生。這是情境教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，還要清楚地認(rèn)識(shí)到，優(yōu)化情境是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的途徑，并不是目的。因此，運(yùn)用情境教學(xué)首先是教師本人對(duì)情境設(shè)計(jì)的理解與投入，必須深刻鉆研教材，從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、體現(xiàn)特點(diǎn)三方面構(gòu)思和優(yōu)選途徑，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，設(shè)計(jì)情境要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)地，甚至是情不自禁地投入到教學(xué)過程中來，真正地激起學(xué)生的情感，才能確保課堂教學(xué)目標(biāo)的真正落實(shí)。

語言交際能力是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。中學(xué)生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語主要靠教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，這就需要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行的、恰如其分的語境，把學(xué)生置于交際的語境之中，為學(xué)生的語言交際提供可行“場所”。課堂情境的設(shè)置可以是多方面的，可以根據(jù)教學(xué)的要求、不同學(xué)生的接受能力、教師指導(dǎo)的可操作性來設(shè)置切實(shí)可行的、能起到一定效果的課堂情境。

1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能，給學(xué)生提供一個(gè)活生生的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在外語教學(xué)中，實(shí)施多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)幾年了，但離發(fā)揮它的最佳功效似乎還有很大距離。多媒體教學(xué)除大大地?cái)U(kuò)大了信息量之外，它主要是把呆板的知識(shí)激活，激發(fā)學(xué)生的興趣，形象的內(nèi)容幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，許多知識(shí)來自于豐富的情境內(nèi)容。其二，多媒體教學(xué)具有對(duì)信息任意取塊的功能，許多信息可以不斷地進(jìn)行復(fù)觀和往復(fù)展示，許多語言可以在言語中進(jìn)行，許多交際性知識(shí)可以在交際中完成，既面廣量大，又生動(dòng)形象，易于學(xué)生積極參與，便于學(xué)生記憶和掌握。

2.教學(xué)環(huán)境自然，必使課堂氣氛輕松。

多年來布置的課堂氛圍對(duì)于外語學(xué)習(xí)并不得體，給學(xué)生展示的是嚴(yán)肅認(rèn)真，難以使受教育者精神振奮。教室是受教育者生活和學(xué)習(xí)的主要場所，必須留有他們展示個(gè)人才華的空間，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性才能和合作創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活場景接近。良好的教室環(huán)境設(shè)置，是語言學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，有利于師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)，甚至多邊活動(dòng)。

3.運(yùn)用音樂歌曲，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語課堂中運(yùn)用音樂歌曲進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，改變學(xué)生心中的英語課刻板、嚴(yán)肅、枯燥的印象，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，有著積極的作用。音樂歌曲的播放，主要是把一些學(xué)生所熟悉的、朗朗上口的歌曲與有關(guān)的課本內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。例如，在“Ann’s Birthday”一課中（Junior English Book 2B Lesson 71）可以播放“Happy Birthday to You”的音樂歌曲，導(dǎo)入新課和結(jié)束課文，既掌握了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了英文歌曲，同時(shí)還能起到活躍課堂氣氛的作用。

4.通過小品表演，因勢利導(dǎo)，鍛煉能力。

小品表演是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集自編或讓學(xué)生創(chuàng)編的一些微型小品，讓幾個(gè)學(xué)生扮演不同角色，在課堂里作即興表演。在對(duì)話教學(xué)中，這種方法的效果將優(yōu)于刻板的閱讀練習(xí)性教學(xué)。這種方法，直觀性強(qiáng)，氣氛活躍，既落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、語言表達(dá)能力、表演才能和合作精神有極大的促進(jìn)作用。

總之，課堂情境的創(chuàng)設(shè)是多方位的，在激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也要求教師必須努力發(fā)揮教師本身的情境創(chuàng)設(shè)能力和不斷創(chuàng)新的精神，樂于創(chuàng)設(shè)情境，能將直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、寓教于樂式教學(xué)，進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。在外語教學(xué)中，只要我們留心找情，精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果。