對江蘇省高校開設“藝術類體育”課的可行性分析

摘 要： 為了適應高校體育課程改革與建設的發展需要，我國將部分藝術性體育運動項目的內容合并、結構重建，提出了“藝術體育”課程，使高校大學生在大學階段能夠較全面、系統地了解藝術性健身運動項目，從而滿足社會對未來厚基礎、寬口徑“復合型”人材的需要。作者對江蘇省部分高校進行了問卷調查，發現我省高校開設藝術體育課具有一定的必要性和可行性，建議加強師資培訓，早日實行該課程，從而為高校體育課程改革開拓新的領域。

關鍵詞： 高?！八囆g類體育”課程 可行性 調查分析

1.引言

二十一世紀是一個知識經濟時代，是一個以知識創新為核心的時代。在這個過渡轉型時期，體育課程改革面臨新的挑戰。在高校教育的整個過程中體育將發揮怎樣的作用是值得我們思考的問題。藝術類體育作為一門新興的課程，尚未為人所了解。我們基于這樣一個背景，就江蘇高校師資水平、學生的興趣愛好等方面對高校開設藝術類體育課的可行性進行調查分析。

1.1藝術的概念

《辭海》中對“藝術”的解釋為：是人類以情感和想象為特性把握世界的一種特殊方式。在《現代漢語字典》中對藝術的解釋為：一是用形象來反映現實但比現實更具有典型性的社會意識形態；二是指具有創造性的方式、方法、導演藝術。本文所說的“藝術”是人類文化的一個組成部分，是以表現內心情感為主，使人們更多地與他人進行情感交流的情感的表現形式和符號。

1.2體育的概念

《辭海》對“體育”的解釋為：狹義上的“體育”是指身體教育，即以強身、醫療保健、娛樂休息為目的的身體活動，與德育、智育、美育相配合，成為整個教育的組成部分。［１］廣義上的“體育”是指包括身體教育、競技運動和身體鍛煉三個方面。它們均以身體活動為基本手段來鍛煉身體，促進健康，增強體質，并具有教育、教學和訓練作用，以及提高技術技能和競賽的因素。《現代漢語字典》對體育的解釋為：一是以發展體力、增強體質為主要任務的教育，通過參加各項運動來實現；二是指體育運動。我們認為體育應是人們針對自身，以其身體運動為媒介和基本手段，增強體質以獲得并保持終身健、美、樂為目標的一種社會文化活動。［2］

1.3藝術類體育課程的概念

廣義藝術類體育是指體育及體育相關領域的各種各樣的藝術現象和藝術化體育運動的總稱。狹義的藝術類體育是一種以審美規范化了的有組織、有節奏的身體練習為基本手段，以體現人的身體運動能力，促進人的全面發展，并含有較強審美元素和藝術元素的社會體育文化活動。［3］

依據體育與藝術的關系對藝術類體育進行分類?？蓪⑺囆g類體育分為兩類：一類是體育作為藝術的素材的體育藝術；另一類是藝術作為體育的元素的體育藝術，即藝術化體育表演（即體育表演藝術）。［4］近年來體育藝術類項目迅速發展，在國外很多學校都設立了體育與藝術相結合的相關專業，我國部分體育院校也引入了藝術類的部分專業，設置了表演、舞蹈學與舞蹈編導等專業，意在培養具備體育與藝術綜合知識的體育藝術類人才。

1.4高校藝術類體育課程的性質

隨著生活水平的不斷提高，人們對健康、休閑、娛樂等方面的需求不斷擴大，在藝術的陶冶中進行體育健身活動正在被越來越多的人所鐘愛。在學校體育課程的改革中，體育藝術類項目的出現對學生的素質教育起到了重要的作用，可以看到，體育與藝術的交融正是適應社會發展的需求，促進了體育事業的發展。

高校藝術類體育課程是以具有一定的藝術性運動項目為練習手段與利用藝術性的體育形式進行教學的大學體育基礎課程，其目的是發揮行為適應作用，培養具有良好基礎運動能力的人。［5］高校藝術類體育課程涵蓋了健美操、藝術體操、形體等多種藝術體育形式，為進一步發揮高校體育課程的文化適應功能提供了可能，同時也為學生在藝術體育方面選擇具體可行的學習打下了基礎。［6］

2.研究對象和方法

2.1研究對象

南京6所高校共600人。從每個年級中隨機抽取150人，其中男、女生分別為75人。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法：查閱相關研究的文獻資料，為問卷的制定提供理論依據。

2.2.2問卷法：發放問卷600份，回收560份，回收率93.3%，其中，有效問卷520份，有效率為92.9%。

2.2.3統計法：運用SPSS11.5統計軟件對回收的問卷進行歸納整理并統計分析。

3.研究結果與分析

3.1學生對藝術體育的情感調查

調查顯示（表1），有57.7%的學生表示對藝術類體育有興趣，對學校開展藝術體育項目持支持態度。在回答為什么選擇該項時，13.3%的學生是因為本身就喜歡藝術體育；20%的學生是由于藝術體育可以陶冶情操、美化心靈，是一種美的享受；26.7%的學生認為藝術體育可以塑造形體美。從性別上看，感興趣的男女生比例為2：3，可見喜歡藝術體育的女生要多于男生。對藝術體育的興趣表示一般的學生有34.6%，這部分的學生考慮的因素比較多，他們表示雖然藝術體育能給人美的享受，但對它缺乏了解，且認為其對身體條件、性別要求教高。選擇沒興趣的學生占7.7%，原因是不了解和認為自己沒天賦。

3.2藝術體育課程的教學效果

從對“開設藝術體育課最能夠提高哪方面能力”的調查來看（表2），排在前幾位的有：提高藝術欣賞水平和協調性的比例最高，達到了57.7%；其次為柔韌性，占38.5%；21.7%的學生認為自信心得到提高；19.2%的學生認為交際能力增強；16.7%的學生感到創造能力增強。結果表明：參與藝術體育項目有利于學生養成良好的心理狀態，有助于提高他們的心理健康水平。

3.3學生對藝術體育課授課時間的認知程度

在是否有必要開設藝術體育課的調查中，學生也形成了一致的觀點，92.3%的學生認為有必要開設藝術體育選修課，只有少數低年級的學生表示無所謂。調查表明，開設藝術體育課已經得到學生的認同，開設該課程是必要的。關于藝術體育的最佳授課時間長度，調查結果出人意料（表3），大部分學生都認為一個學期時間太短，選擇一個學期的僅有15.4%，而選擇一學年和更長的各占42.3%。由此可見，學生并不滿足于一個學期的短時間教學，學生需要完整系統的教學內容。絕大多數大學生已經接受并喜歡參與藝術體育項目，將其作為豐富業余生活的主要手段，而且能夠保證充足的參與時間。

調查顯示（表4），42.3%的學生認為教師能夠勝任，50%的學生認為自己的藝術體育課教師基本可以勝任，有7.7%的學生認為不能勝任。由此可見師資力量尚需加強，且其中有一部分教師是從事跟以前專業項目不同的教學。

在關于藝術體育授課教師還欠缺哪些方面能力的調查中，有57.7%的學生對該問題做出了明確的回答。其中認為沒有欠缺的占15.4%，對教師表示肯定的有3.8%，更多的學生指出了教師的欠缺之處：責任心、師生之間的交流、創新能力、教學組織能力、教學方法手段、專業技術。由此看出，要開設該課程，必須加強師資水平，以滿足學生的要求。

3.5對藝術體育項目認知情況的統計與分析

學生對藝術體育項目認知情況的統計結果表明（見圖1）：學生最為了解、最為喜歡、參與最多的藝術體育項目為：形體操和體育舞蹈，占57.7%之多；其次是健美操50%；健美運動30.8%；排在第四的分別是民族舞、技巧運動、武術運動和體育音樂欣賞，各占19.2%；而徒手造型、團體操、花樣毽子、體育詩歌朗誦這四項成了冷門，無一人選擇。在項目選擇上，一方面學生根據自己的興趣進行選擇，另一方面是由于學生對一些項目缺乏了解，而作為體育教學過程中的指導者——體育教師忽視了藝術體育項目相關知識的傳授，因此，體育教師應該盡可能多地接觸和學習藝術體育項目，在課堂教學過程中，加強藝術體育項目的有關信息和知識的傳播。

3.6制約學生參與藝術體育項目的因素分析

調查顯示，在制約高校學生參與藝術體育項目的主要因素中，學校沒有開設占45.4%、師資因素占37%、缺乏場地器材占39%、自身素質因素占35%、經濟因素占28%、缺少“藝術體育”文化氛圍占26%。以上因素可總結為客觀和主觀兩大因素，客觀因素有場地設施、師資力量缺乏、學校沒有開設、缺少“藝術體育”文化氛圍等，主觀因素有自身基礎原因、經濟原因等，因此要推動藝術體育在高校的進一步開展首先要解決這些主客觀制約因素。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1大學生對藝術體育這項運動認知程度較高，有57.7%的學生對藝術體育感興趣，有92.3%的學生認為有必要開設藝術體育課，說明在我省高校開設藝術體育這門課是必要的，也是可行的。

4.1.2江蘇省高校開設的藝術類體育課程項目主要是健美操、體育舞蹈、形體舞蹈、武術套路這幾項，缺乏多樣性。教學內容枯燥單一，缺乏新意，應多安排一些表演性的、需要學生相互協作配合的教學內容，鼓勵老師或學生自己編排動作。

4.1.3在提高學生體質、協調性、柔韌性、提高學生自信心、創造力等方面教學效果顯著。

4.2建議

4.2.1高校應加大對藝術體育項目的宣傳力度，根據自身條件和特點來開展藝術體育項目，同時還要處理好藝術體育項目與傳統體育項目的關系，使之優勢互補，既要達到提高學生健康水平，又要達到培養終身體育意識的目的。

4.2.2改革傳統的教學模式，教師應積極開發或應用多媒體課件，豐富教學內容，提高教學效果。為滿足廣大學生的需求，逐步在體育教學中拓展該課程。建議教師應不斷加強自身能力的培養，在技能、理論、教法等各方面不斷完善。同時主管部門應積極為教師提供學習條件，加強其培訓工作。高校教師互聘也可作為學校開展藝術體育項目的補充形式。

4.2.3加強高校之間的交流，如舉辦比賽、觀摩、匯演等活動，以提高學生對藝術體育的了解和藝術體育的知名度。

4.2.4場地設施要加以完善，學校應在器材購置上突破傳統，大量引進一些新型的體育器材。要想很好地在學校普及開展藝術類體育課程，順應素質教育的改革，滿足學生對藝術類體育課程的需要。各學校必須結合本校實際，豐富和完善場地器材、提高教師的師資結構和專業素質，多途徑地營造濃厚的“藝術體育”文化氛圍，構建科學合理的藝術類體育課程體系。

參考文獻：

［1］夏征農.辭海［M］.上海：上海辭書出版社，2002：1658.

［2］莫·卡岡.藝術形態學［M］北京：北京人民出版社，1986：135.

［3］李敏.體育藝術基本理論與學科建設初探［D］.北京體育大學，2007.

［4］易小堅.21世紀普通高校體育專業課程設置趨向的研究［J］.體育學刊，2000，3：53-55.

［5］馮曉輝.中學體育藝術類課程教師教學能力結構研究［J］.武漢體育學院學報，2006，（02）：92-95.

［6］張雷雷.高等師范院校與體育院校開設體育藝術類專業課程設置的比較研究［D］.山東師范大學，2009.