優先“照顧”,改變后進生學習初中數學的心態

有人說：“代數繁，幾何難。”一些后進生覺得學習數學困難。如何轉化后進生，讓他們喜歡上數學課？除了要學生自己積極要求上進以外，教師也要充分發揮主觀能動性，優先照顧后進生，改變他們學習初中數學的心態，我在此談談自己的想法。

一、課堂提問優先

課堂提問的目的是讓學生參與教學活動，也是教師檢查學生對知識掌握程度的主要方法。例如在蘇科版義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級下冊第十章第四節“平方差公式”這節課中，講完平方差公式與它的特征后，我就優先給后進生提一些較為簡單的口答練習，讓其享受到成功的喜悅，樹立起“我能行”的信心。

反饋練習：下列各式中，哪些能利用平方差公式計算？哪些不能？能用公式的指出公式中的a和b。

①（2x+3y）（2x-3y）

②（4x+y）（y-4x）

③（-2x-3y）（3y+2x）

④（-4a-2）（4a-2）

⑤（3x+2y）（2x-3y）

⑥（-x-y）（y-x）

口答練習充滿了教師和后進生之間的數學交流和信息的轉換，充分暴露了后進生的思維過程。本組練習優先請六位后進生口答，目的是讓他們判斷能否運用平方差公式計算，經判斷不能運用平方差公式就不可生搬硬套；如果能運用平方差公式計算，一定要把握公式的特征，準確地找出什么是公式中的第一項a，什么是公式中的另一項b，再根據他們的口答結果與思維過程，進行有針對性的點評。采用口答練習這個方式，可以引導后進生積極參與，進而向內化的認知活動過渡。

二、板演練習優先

在課堂教學中，學生一旦對教師所講授的內容有所掌握，板演時就會爭先恐后地舉手。如有后進生舉手，我都會把機會留給他們，希望他們借此機會表現表現。例如在蘇科版義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級上冊第四章第五節“去括號”這節課中，講完去括號法則后，我就優先給后進生板演的機會，讓后進生感受到老師在關注他們，使他們樹立起“我要學”的決心。

反饋練習：將下列各式去括號。

①2a+（-3b+5c）

②3a-（-6b-8c）

③3a-（-2b+6c-8d）

④-（3x-5y）+（7xy-1）

⑤2x-［6y+（3z-1）］

⑥5x-［8y-（3z-1）］

對于后進生來講，課堂教學不在于老師向他們講多少知識，而在于指導他們通過自己的努力學到了多少知識，掌握了多少知識。本組練習優先請六位后進生到黑板前板演，通過板演練習的方式暴露了他們存在的問題，然后通過點撥、分析、引導培養了他們發現問題、糾正錯誤的能力，目的是讓他們能正確運用去括號法則去括號。

三、輔導優先

從某種程度上來講，教師要了解學生對知識掌握得是否扎實，主要是通過練習這個渠道。在課堂練習中，有一部分后進生需要老師耐心開導，指點迷津，方能茅塞頓開。比如在以上“去括號”板演練習中，部分同學在黑板前板演，其他同學在下面做，老師可以巡視下面同學做的情況，如個別后進生有困難，這時教師可以提醒他們注意括號前是+號還是-號，括號前是+號，去括號后括號內各項符號不變；括號前是-號，去括號后括號內各項符號全變。如仍有困難，可以進一步對他們進行有針對性的指導，提醒他們去括號時要去掉括號及括號前的符號。這樣優先輔導后進生，讓后進生感受到老師沒有放棄他們，使他們樹立起“不放棄，持之以恒”的學習信心。

四、作業面批優先

批閱學生作業時，要優先重視后進生的作業，因為它是跟蹤輔導的最后一關，也是很重要的一環。針對后進生作業中的錯誤，教師要在第一時間跟他們進行“面對面”的溝通，“一對一”的輔導，根據作業中的錯誤率和輔導的情況，決定是否需要再進一步輔導。面批后進生作業時要圈出解題的錯誤點，寫出解題的障礙點，提出解題的注意點。教師對后進生要不厭其煩地進行作業面批，多次進行單獨輔導，讓他們感受到教師的一片苦心，使他們樹立起“倍加努力，克服困難”的信心。

在平常的教學中我時刻關注著后進生，對他們優先提問和板演，對他們練習中出現的錯誤進行手把手的輔導，對他們的作業進行面對面的批改。我這樣用心良苦地照顧后進生，目的是想改變他們學習初中數學的心態，因為心理學家們普遍認同這樣一個規律：心態改變，態度就跟著改變；態度改變，狀態就跟著改變；狀態改變，學習效果就不言而喻了。同時對后進生的要求可適當降低一點，這樣做客觀上可為他們提供成功的機會，使他們有可能出色地完成力所能及的目標和任務，使他們“跳一跳摘到果子”。所以在教學過程中，我們要正確認識后進生，因材施教，優先照顧他們，使他們都在原有的基礎上得到不同的發展，真正讓后進生不再落后。