《科學(xué)教師理想角色的定位》方案設(shè)計(jì)

一、 課題的提出

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技日益進(jìn)步，勢(shì)必要求教育要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。作為教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育不容忽視。作為科學(xué)教師，我深知科技在本世紀(jì)所處的地位，也深感肩上的任務(wù)重大，因此，當(dāng)前我們面臨的最大問(wèn)題是：如何定位21世紀(jì)科學(xué)教師理想角色？這也是課改要求我們對(duì)自身的全新認(rèn)識(shí)。

二、研究目標(biāo)

科學(xué)教師理想角色應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)科學(xué)教師的期望來(lái)定位，因?yàn)榻逃冀K貫穿在學(xué)校、家庭、社會(huì)中。

（一）學(xué)校認(rèn)可的出色教師

一個(gè)理想的教師首先應(yīng)該在學(xué)校里是出色的。理想的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自我的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。

（二）學(xué)生心中的完美教師

理想的教師應(yīng)該是一個(gè)有道德、有知識(shí)、充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師。

（三）家長(zhǎng)眼里的理想教師

文化素質(zhì)高，教學(xué)水平突出，善于處理師生關(guān)系，平易近人。

（四）社會(huì)公認(rèn)的優(yōu)秀教師

應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。

（五）自己期望的科學(xué)教師

應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和創(chuàng)意的教師。

三、研究的方法和措施

理想的科學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)掌柁者，掌握著教育的方向、學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；理想的科學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生的知心朋友，尊重關(guān)愛(ài)他們，細(xì)心輔助他們；理想的科學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)觀望者，放手讓學(xué)生大膽?yīng)毩⒌貏?chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新；理想的科學(xué)教師應(yīng)該是一名出色的科學(xué)教師，善于駕馭教材，勤于反思教學(xué)；理想的科學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)個(gè)性鮮明的人，懂得獻(xiàn)身教育，懂得修養(yǎng)身心。

（一）做一個(gè)掌柁者

1.明確科學(xué)教育的方向。

《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出科學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，明確科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，以“探究為核心”，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，并在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)。作為教學(xué)要素之一的教師在探究性活動(dòng)中扮演什么角色，是新一輪課程改革中大家普遍關(guān)心的問(wèn)題，我們必須重新審視科學(xué)教師的角色定位。

2.制訂科學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)。

理想的科學(xué)教師，應(yīng)該制訂一個(gè)合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不被教材束縛，減少條件限制。其實(shí)，在日常的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有起到真正的作用。對(duì)科學(xué)課來(lái)說(shuō)，一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)，需要有針對(duì)性地制訂，不僅應(yīng)適于本校本年級(jí)本班學(xué)生，更應(yīng)方便教師實(shí)施教學(xué)，不受教材限制，還應(yīng)有宗旨性、可變性。

3.糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)目的。

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)目的。可是現(xiàn)在的家庭教育帶來(lái)了很多弊端，繁亂的社會(huì)步調(diào)讓一些家長(zhǎng)一心向“錢(qián)”看，導(dǎo)致個(gè)別兒童失去學(xué)習(xí)的斗志，或者以為學(xué)習(xí)就是為了賺大錢(qián)，更有甚者沒(méi)有任何學(xué)習(xí)目的。針對(duì)這些情況，我們必須糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)目的，喚醒他們心里的理想，提高學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)效率。

4.掌握家長(zhǎng)教育的信息。

教育不只是教師的事，也是家長(zhǎng)的事，父母是孩子第一任啟蒙老師，家庭教育直接影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，甚至他們今后的人生之路。

教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，從中可以了解學(xué)生，改變學(xué)生的一些錯(cuò)誤的想法，更好地因材施教，把學(xué)生培育成才。

（二）和學(xué)生成為朋友

1.喜歡傾聽(tīng)的朋友。

理想的科學(xué)教師，會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的一字一言。每一個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的想法，學(xué)生的回答值得我們?nèi)プ鹬兀覀儜?yīng)該像朋友那樣去傾聽(tīng)。

2.熱愛(ài)提問(wèn)的朋友。

孩子畢竟是孩子，他們?cè)谏险n時(shí)不會(huì)理睬老師的上課目標(biāo)，任憑自己的思緒，充分想象。這時(shí)，老師就要把他們的思緒引回正題，扮演成一個(gè)愛(ài)提問(wèn)的朋友。

3.懂得理解的朋友。

小孩子總有那么多奇思怪想，有時(shí)會(huì)令你很尷尬。在這種情況下，教師應(yīng)該理解學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們勇敢大膽的想法，引導(dǎo)學(xué)生去全面地思考問(wèn)題。

4.永遠(yuǎn)坦誠(chéng)的朋友。

很多學(xué)生都怕老師，不敢與老師交流。主要原因是教師在學(xué)生面前不夠坦誠(chéng)，如果我們以巧妙的方式回答學(xué)生的問(wèn)題，就可以增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系。

（三）學(xué)做觀望者

1.放手觀望，引導(dǎo)自主探究。

自主探究是課程標(biāo)準(zhǔn)要求之一，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)該放手觀望學(xué)生，從中觀察總結(jié)出學(xué)生是如何思考問(wèn)題的，他們是如何獨(dú)自處理遇到的麻煩，以便改進(jìn)教學(xué)。

2.引導(dǎo)合作探討。

學(xué)會(huì)與他人合作也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。一個(gè)人的思維是有限的，在追求效率的年代，合作很重要，科學(xué)課上不僅需要有獨(dú)立的探究，而且需要合作和探討。有時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去思考一些事情的反面，從而使研究達(dá)到完整。

（四）做回自己

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是課程改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師必須有個(gè)性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。沒(méi)有個(gè)性，也就很難有創(chuàng)造性，教學(xué)發(fā)展就失去了動(dòng)力，教師的工作也不會(huì)有新智慧。

美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了40年時(shí)間，收集了9萬(wàn)名學(xué)生所寫(xiě)的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中最喜歡的老師。據(jù)此，保羅韋地概括出作為一個(gè)好老師的人格魅力的12個(gè)方面：

·友善的態(tài)度。“她的課堂有如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。”

·尊重課堂內(nèi)每一個(gè)。“她不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。”

·耐性。“她絕不會(huì)放棄，直到你能做到為止。”

·興趣廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活。”

·良好的儀表。“她的語(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢。”

·公正。“她會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差。”

·幽默感。“每天她會(huì)帶回來(lái)少許歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)。”

·良好的品性。“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。”

·對(duì)個(gè)人的關(guān)注。“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步有賴于她。”

·坦率。“當(dāng)她發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法。”

·寬容。“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。”

·教學(xué)策劃藝術(shù)。“忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒(méi)有察覺(jué)是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。”

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的老師具備以下特征：在活動(dòng)技能方面，他們講課有趣、喜歡體育活動(dòng)；在性格特點(diǎn)方面，他們和藹、嚴(yán)格；在思想作風(fēng)方面，他們公正、認(rèn)真；在工作態(tài)度方面，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能為學(xué)生著想；在學(xué)識(shí)能力方面，他們教學(xué)方法靈活，講課清晰明了。同時(shí)，學(xué)生希望教師能夠愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們的進(jìn)步，滿足他們的求知欲，尊重并公正地對(duì)待他們。

不難發(fā)現(xiàn)，教師的個(gè)性與他的教學(xué)是相輔相成的，教師并不需要刻意地追求個(gè)性或者抑制自己的個(gè)性。

圍繞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)以“探究為核心”，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，并在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)，用教師的個(gè)性魅力去感染學(xué)生，用教師的智慧去指引學(xué)生，用教師的舉止去打動(dòng)學(xué)生，以教師的才能使家長(zhǎng)放心，以教師的本領(lǐng)使社會(huì)贊揚(yáng)，做一個(gè)理想的科學(xué)教師。