語文教學中學生三種能力的培養

克服傳統教學側重于對學生知識技能的傳授，而忽視了學生素質能力培養的弊端，是當前素質教育中教師應十分注重的問題。在語文學習中，有三種能力應注意培養。

一、在背誦中培養學生的記憶能力

“書讀百遍，其義自見”，它強調了語文教學中多讀的重要性。因此，對課本中重要文章、段落，指導學生在理解的基礎上進行多讀甚至背誦，是提高學生記憶能力的好辦法。但背誦課文對學生來說并不是一件輕松的事，學生往往感到厭煩，這就需要教師的指導鼓勵。目前，不少學生頭腦中存在“背誦只為考試”的片面思想，忽視背誦的作用。教師針對這種傾向，應使學生明白：背誦目的在于培養人的記憶力，讓我們對事物記得牢，記得多，用得上。中外歷史上許多名人都是通過看書，記憶后加以應用乃至提高，最后獲得成功。生活中總不能把所有的書都擺在桌上，用時才一頁頁翻閱，可見記憶的重要性。這樣，學生對背誦的重要性明確了，老師加以方法指導，效果就明顯好轉。背誦能力對于學習語文有重要作用，這引起了廣大教師的關注。但是，一些教師在實際教學中，往往是任學生自行背誦，很少干預，最多只是檢查背誦結果。可學生往往花了很多時間背誦，結果卻常常令學生和教師泄氣。因此，在平時教學中教師要重視培養學生養成良好的朗讀習慣，為背誦打基礎。

“背誦者，即‘背’和‘誦’緊密相連”，可見“誦讀”之于背誦很重要。通過朗讀，學生可以從篇章中領會文章的主旨、思想、意蘊，既受到熏陶感染，又鍛煉語言描摹事物、表情達意的能力，從而增強背誦的效果和能力。教師需要把握好以下幾個方面。

1.提高自身的朗讀水平，引起學生對背誦內容的興趣。

在語文教學中，教師應于朗誦方面下一番功夫，聲情并茂，讀出文章的韻味，讀出學生背誦的興趣。但在現實生活中，朗讀得好的教師并不多見，有的甚至讀錯音，令學生大跌眼鏡，這樣又怎能提高學生背誦的興趣，并為學生的背誦消除文字上的障礙呢？

2.培養學生具有良好的語感，增強由誦而背的能力。

從出生之日起，學生就接觸現代文，至今已有幾年了，因此，學生對現代文的語感較強烈，教師須在教學中對學生加以引導，使學生讀準字音、字義，注重句讀，讀出節奏，借用音調讀出輕重音，力求抑揚頓挫，從而培養一定的語感，幫助學生對背誦內容的聯想，增強背誦能力。

二、在播放錄像中培養學生的想象能力

錄像播放是現代教學手段。教師播放錄像可把學生引進鏡頭視象之中，使學生身臨其境，心思活躍，從鏡頭中獲得素材展開想象，激發習作興趣。如教《我睡不了》的想象作文，教師讓學生先看一段錄像：夜深了，欣欣還輾轉反側，難以入睡。錄像到此中斷。教師利用錄像的終止，巧設懸念：她為什么睡不了，是喜還是憂？信息一傳出，學生的想象活躍了，踴躍發表自己的見解。欣欣參加縣運動會，獲得三項全能第一名，高興不已，難于入睡；欣欣將參加市學生全能素質競賽，又喜又憂，睡不了……教師抓住學生各種不同設想，鼓勵學生說出自己與眾不同，并合情合理的想象，啟迪學生求異思維。學生很想標新立異，一鳴驚人，因而答案五花八門，由此活躍了思維，提高了想象能力。

三、在社會實踐中培養學生辦事能力

教師應把學生帶出教室，到部隊、工廠、農村、城市去參觀，讓學生接受社會大課堂的教育，從而提高學生學會做人、學會辦事的素質，克服傳統教學中“閉門造車”之弊端。勞動能創造一切，磨練人的意志。當代學生是“小皇帝”，普遍存在不能吃苦頭，經不起挫折，分辨是非能力差等弊病。因此，教師帶學生參加力所能及的公益勞動，提高他們的做人素質是很有必要的。如我帶學生配合社會各界人士進行環境大掃除，學生既動手又動腦，親身體會到勞動的艱辛與喜悅，進一步明確了衛生與人的健康的重要性。過后我引導：“大家干得熱火朝天，愿意把這件有意義的事記下來嗎？”學生處于興趣盎然之中，眼有所見，心有所思，手有所動，從而萌發了“我要寫”的欲望。

勞動的活動面廣，人人都獲得感受，其鏡頭深深地印在孩子腦中，既磨練了學生的意志，提供了最好的寫作素材，又提高了學生做人的素質，真是一舉兩得。如在“交通安全在我心中”的活動中，我利用課余時間讓學生上街當交通安全勸導員，廣泛接觸各個階層人物，并讓學生親自站在交通指揮崗上，面對車水馬龍沉著指揮，展示“大將”風度。這樣，學生不但真正認識到交通安全的重要性，而且服務了社會，更積累了最生動形象的寫作素材，提高了寫作水平。

語文教學實踐證明，素質教育培養了學生的學習主動性和創造精神，德、智、體、美、勞五育并舉，促進了學生生動活潑全面發展，既提高了學生的整體素質，又達到了教書育人的教育目的。