新課程下英語教學中師生關系探討

摘 要： 新課程英語教學認為，構建民主、平等、和諧的新型師生關系，不僅能夠激發學生的英語學習的積極情感，增強他們學習英語的主動性和積極性，還能夠活躍課堂教學氛圍，提高課程教學的有效性。在這樣的背景下，構建和諧的新型師生關系能夠對優化課程教學過程和方法起到一定的促進作用，促進學生英語知識和技能的有效內化生成。這樣的師生關系也是提高學生學科綜合素養的有效力量，對于培養學生正確的情感態度和審美價值觀都會起到推動作用，促進學生非智力因素的健康發展。

關鍵詞： 新課程 初中英語教學 師生關系

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》認為，英語課堂教學不僅僅是知識的傳授和繼承，更是師生在教學過程中所形成的一種親和思想感情。這種情感不僅體現了教學雙方之間的民主、平等、和諧，更應該對激發學生學習主觀能動性、增強他們學習內驅動力起到促進作用。我認為，構建新型師生關系就是要從尊重學生的個體差異、深入學生的探究過程、發現學生的閃光之處等方面予以入手，真正構建一種民主、平等、和諧的師生關系。在教學中，創設互信互尊氛圍，體現平等師生關系；深入學生探究過程，體現親師信道關系；借助激勵評價功能，體現和諧發展理念。這些方法的運用，更使學生激發自身的學習潛能和興趣，將教師的主導作用和學生的主體作用完美地融合，從而提高課程教學的有效性。

1.創設互信互尊氛圍，體現平等師生關系

課堂教學是師生雙方在一定教學目標任務引導下的語言交際交流活動過程。其中，師生之間的互動情感則是必不可少的。在教學過程中創設互信互尊的氛圍，不僅能夠幫助學生激發自身學習英語的主觀能動性，讓學生愉快學習，還能夠充分調動學生的學習思維和語言感知，幫助他們更好地學習和使用英語。

我認為，創設互信互尊的氛圍，教師首先應該有人文關懷理念，以仁愛之心關心學生的學習發展，為他們的學習提供和諧的環境氛圍；其次，應構建平等、民主的學習氛圍，讓學生的人格尊嚴和鮮活思想得到充分的發展，以此來滿足他們的學習發展需要；再者，營造學生是學習主人翁的學習氛圍，讓學生能夠在充分運用自身潛能的基礎上更好地學習和發展；最后，應營造師生互動交流的學習氛圍，讓學生積極參與課堂教學互動過程。

我們以《牛津初中英語》（Fun with English）7A Unit 1 “This Is Me!”的“Reading：Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學為例進行分析。在教學中，我通過創設互信互尊的氛圍來呈現平等的師生關系。我采用了如下的方法：（1）教師講述自己小時候在學校中所經歷過的一些有趣事情，以此來調動學生的興趣；（2）建議學生按照教師在教學中講述的例子，講述自己的有趣事情，并要求學生運用“Hello，my name is...”“My friend is called...”“be good at doing sth.”等詞匯；（3）教師布置一些思考探究題目，鼓勵學生思考探究，如：Why do you like your friend to play with you?（4）教師尊重學生的個體差異和發展需要，允許學生在學習的過程中有失誤，并及時幫助學生予以糾正。

2.深入學生探究過程，體現親師信道關系

在課堂教學中，教師應該是組織者和引導者，能夠促進學生語言知識和技能的有效內化生成。這就要求教師發揮好主導作用，深入學生探究過程之中，及時發現學生在學習中存在的問題，并能夠根據自己了解的情況調整教學策略。

我認為，深入學生探究過程，就是教師引導學生發現問題和探究問題的過程，能夠讓學生在教師指導下，深入感受教師豐富淵博的語言文化知識，從而讓學生產生一種親師信道的認同感。在教學中，教師應該關注學生的學習探究過程，圍繞學生在探究過程中出現的問題，運用多樣化的教學思維模式予以幫助解決，以此來提高學生的綜合語言運用能力。在學生探究過程中，教師應該了解學生的學習動態，幫助他們探尋更為合理有效的學習方法，以此來豐富他們的語言文化知識，培養他們正確的英語學習思維和語言感知。

例如，在“Reading”環節的教學中，我在學生進行自主閱讀和主動探究時就深入他的學習活動過程，通過引導深入的方法推進學生的語言學習活動，并且組織學生與老師進行交流溝通。

3.借助激勵評價功能，體現和諧發展理念

學生的語言學習認知新要求教師在教學中關注學生的閃光點，正確認識和評價學生的學習情況，讓學生能夠在誘導成功和激勵引導的環境氛圍下自由地學習發展，以此來調動他們的學習認知思維，激發他們的學習激情和興趣。

我在近幾年的教學實踐中發現，運用激勵評價能夠在充分激發學生學習自信心的基礎上，使得學生更加投入地進入文本學習環境之中，以此來體現和諧發展的理念。這種激勵評價應該注意：（1）尊重學生的學習發展，鼓勵學生大膽想象和表達；（2）多運用欣賞的話語和眼光來關注學生的點滴進步，讓其感受自身的發展價值意義；（3）鼓勵學生進行自我評價、小組互評等多樣化的形式，以此來活躍課堂教學氛圍。

由此可見，在新課程初中英語教學中，關注學生的學習情感需要，尊重學生的個體差異和人格心理需求，營造民主、平等、和諧的師生關系，不僅有利于教學活動的順利開展，還能夠提高課程教學的有效性，滿足學生的英語學習發展需要。這樣的教學模式更是構建和諧課堂、人文課堂的有效途徑和方法之一。

參考文獻：

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