略談初中化學(xué)新課改中的實驗教學(xué)

一、要立足觀念更新

1.拋棄舊的教學(xué)思想。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常常演示實驗，來說明化學(xué)上的知識與原理，學(xué)生安靜地觀看老師的演示，想動手做，但沒有機會。老師的演示實驗是為了鞏固學(xué)生學(xué)習的，對學(xué)生實踐能力，尤其是創(chuàng)新能力的提高沒有多大的促進作用。應(yīng)試教學(xué)也進行學(xué)生分組實驗，我們可以回憶一下學(xué)生分組實驗時的“鏡頭”：每個學(xué)生拿著實驗報告冊，邁著整齊的步伐走進化學(xué)實驗室。老師在課前已經(jīng)將需要的實驗器材與藥品有序地排在學(xué)生實驗桌上了，學(xué)生先坐下，認真地聽老師講實驗原理、步驟，老師在講臺上對實驗中的步驟再三強調(diào)后，讓學(xué)生開始實驗，學(xué)生按照老師規(guī)定的步驟做實驗，將所得數(shù)據(jù)填寫在實驗報告中。由此可以看出，學(xué)生在整個實驗過程中，機械地完成任務(wù)，純粹是為了得到幾個數(shù)據(jù)。老師開展學(xué)生分組實驗的目的，也只是為了鞏固化學(xué)知識與原理，或者就是為了使學(xué)生的操作技能得到熟練的掌握，根本沒有培養(yǎng)學(xué)生的探究或創(chuàng)新能力的因素。

2.落實新課程教學(xué)目標。

新課程教學(xué)目標有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師片面追求升學(xué)指標，只重視學(xué)生對知識、技能地掌握，因為學(xué)生有了一定的知識技能就能應(yīng)付各種考試了。而新課程教學(xué)的目標在于全面地發(fā)展每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能，而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習的方法，在掌握知識的過程中，提高學(xué)生對世界、社會的認識。因此，在新課程的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對學(xué)習方法的掌握，尤其要重視學(xué)生學(xué)習過程的體驗，使學(xué)生在體驗與感悟中熏陶情感，樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)作風。因此，在新科學(xué)的實驗教學(xué)中，教師要大膽地讓學(xué)生開展實際活動，不要怕失敗，讓學(xué)生親身去嘗試、去體驗，學(xué)生在各種實踐的活動中提高多種能力。比如提出問題的能力、假設(shè)的能力、設(shè)計實驗的能力、創(chuàng)新的能力等。萬一學(xué)生在某次活動中失敗了，也要給予鼓勵：失敗是成功之母，哪有天生就成功的呢？因此，激勵性評價對學(xué)生的成長有很重要的促進作用，在具體的教學(xué)中，教師不要用諷刺、挖苦等言語刺激學(xué)生、傷害學(xué)生。

3.做好學(xué)生學(xué)習的引路人。

新課程要求老師改變自身在課堂教學(xué)中的角色，不能不顧學(xué)生的內(nèi)心感受而滿堂講，而應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，以學(xué)生的為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本目標，創(chuàng)設(shè)全新的師生平等、民主的教學(xué)互動模式，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、掌握知識。教師在教學(xué)中的作用是指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生探知的時候，教師是平等中的首席，在解決問題的時候，教師是學(xué)生的幫助者、合作者。

二、開展探究活動

探究學(xué)習，能讓學(xué)生體驗到像科學(xué)家那樣開展科學(xué)研究的過程，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。同時，當學(xué)生學(xué)會探索知識后，就有終身的學(xué)習能力，會為將來從事工作帶來幫助，也會為把我們國家建設(shè)成學(xué)習型社會打好堅實的基礎(chǔ)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何有效地開展探究實驗活動呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此談?wù)剛€人的體會。

1.創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生探究積極性的情景。

學(xué)生是學(xué)習的主體，必須通過自身的努力，才能掌握知識與技能，老師的教只是學(xué)生學(xué)習的外部因素。教學(xué)證明，學(xué)生對自己感興趣的問題，最能引起情感共鳴，最有探索的積極性。初中學(xué)生天生好奇、好動，他們年齡雖小，但內(nèi)心都有探索未知世界的潛能，只要我們采取針對性的措施，就一定能將其潛能挖掘出來。

學(xué)生對自己生活有聯(lián)系的問題最感興趣。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量選擇與他們生活相聯(lián)系的問題，激發(fā)他們開展探究學(xué)習的熱情。比如，在學(xué)習溶液酸堿度時，可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：我們的頭發(fā)是否受溶液酸堿度的影響，如何設(shè)計一個探究實驗，探索溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響呢？這是一個生活問題，與每個學(xué)生都有關(guān)系，所有學(xué)生會以很高的積極性投入到教學(xué)中。再如，判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化還是化學(xué)變化問題時，也有很多與生活聯(lián)系的問題。如，照相底片的曝光，向新制的氧化鈣中加水煮雞蛋，充電電池的充電與放電，用堿液處理樹葉制成“葉脈書簽”，等等，這些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的問題，都是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的好素材。

2.開展探究學(xué)習，不要走過場。

部分老師開展探究學(xué)習活動有走場面的現(xiàn)象。他們認為，新教材結(jié)構(gòu)松散，教材上空白的地方又很多，不利于學(xué)生自學(xué)，如果開展探究學(xué)習活動，課堂教學(xué)的質(zhì)量更不好把握，有時候無法控制探究學(xué)習的時間，有時候無法控制課堂教學(xué)的秩序。總之，開展探究學(xué)習有很多不方便的地方，萬一有人聽課了，或者參加各種教學(xué)技能比賽，再開一堂探究學(xué)習課。可見，他們將探究學(xué)習作為門面來裝飾了，這不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。事實上，探究學(xué)習也有一個學(xué)生適應(yīng)的過程，開始的時候，可能“亂糟糟的”，不好控制局面，但作為新課程化學(xué)實驗教學(xué)的基本方法，只要學(xué)生適應(yīng)，它與其他教學(xué)方式就沒有什么區(qū)別，并不比其他教學(xué)方式費時間，因為，探究學(xué)習活動可以是整課進行，也可以在某節(jié)課的片段進行。

3.給學(xué)生更多的探究機會

既然探究學(xué)習能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實際能力，能完成新課程教學(xué)的重點，那么在實際的化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會。

（1）開放化學(xué)實驗室。化學(xué)實驗室有條件地對學(xué)生開放，這對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。

（2）開展家庭探究活動。學(xué)生在家里進行探究活動，有很多優(yōu)勢。比如，探究鐵生銹的原因，需要很長的時間，如果讓學(xué)生在家庭開展，就會方便很多。

總之，隨著新課程教學(xué)改革的深入，我們必須對傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方式作揚棄，要把重點放在對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)上。