怎樣讓學生筆下生輝

摘 要： 英語書面表達是高中教學的一個重要方面。本文從分析近幾年高考書面表達入手，指出在題材、體裁等具體方面的要求，提出一些對策以提高學生的寫作水平。

關鍵詞： 英語寫作 英語書面表達 培養策略

英語書面表達能力是指學生的英語寫作能力，即學生運用學過的英語基礎知識進行語言組織及書面交流的能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增強學生的學習興趣，培養學生的想象力、邏輯思維能力和組織能力。因此，中學英語教師必須重視寫作訓練，使學生在中學階段就學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其他文體的文章，為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好的基礎。

一、分析英語書面表達試題

從歷年高考英語試題來看，書面表達都是材料作文，即要求學生根據所給“情景、材料”和要求來審題立意，在限定的時間內，用嚴簡意賅的語言，將要求的內容表達清楚。從歷年高考英語試題可以看出，書面表達在試卷中的分值從10分（占卷面的10%）、15分（占卷面15%）逐漸變為25分（占卷面的20%），在英語測試主觀性試題中已逐漸占主導地位。國家教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統一考試說明》對高考英語書面表達，要求考生“根據所給情景，寫一篇100個單詞左右的書面材料”。所給情景包括目的、對象、時間、地點、內容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱、短文等。從提供要點的情形看，歷屆高考書面表達題都是材料作文。提供要點的方式有兩種：一是用文字材料；二是用圖畫或圖表加文字說明。從表達的體裁和題材看，都非常貼近學生的生活實際，突出考查學生用簡潔、通順、適度的一小段文字與他人交流、解決實際問題的能力，從而體現英語的實用性。從所要用的句式及詞匯看，基本以簡單句為主，其他句式為輔。從歷屆高考英語書面表達試題分析，高考書面表達主要考查學生的觀察能力、運用能力、思維能力及書寫能力。學生應該有意識地根據六個萬能黃金要素，即Who（誰），When（何時），Where（何地），What（干什么），Why（為什么）和How（怎樣）去尋找所提供情景中的所有要點，以確保寫作內容的完整性。

二、英語書面表達能力的培養策略

（一）注重寫作教學的基本訓練階段。

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語書面表達能力并非是一蹴而就的，必須經過由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環訓練。教師應注重抓基本功訓練，要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。在進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，從而為以后英語作文打好扎實的基礎。英語屬于結構語言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們、用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學，因為幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，所以訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：S+V；S+V+O；S+V+O；S+V+P；S+V+O+C。

五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此首先必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上鼓勵學生充分發揮想象力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。最后，充分利用新教材中鞏固語言的練習，對學生進行基本語感的訓練。

（二）從用詞造句開始訓練，調整心態，夯實基礎。

背誦課文中涉及的重要句型并進行句型轉換，以拓寬思路，可多讀、多背好文章、范文。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，對寫作會起到畫龍點睛的作用。

（三）寫作訓練貫穿于課文學習的始終。

1.根據課文內容進行聽寫訓練：根據課文內容回答問題，將答案串成課文概況；聽寫6個句子，然后調整句序，組成短篇；聽寫課文中的重點段落或由課文改寫的短文。2.根據課文重點詞匯的學習進行造句訓練：模仿書上句型造句；模仿范例造句；選詞造句，連句成篇。3.根據課文鞏固練習進行縮寫，擴寫，改寫，仿寫等訓練。這樣做既有利于鞏固課文中所學的有用的詞匯、短語、句型及背誦課文，又有利于學生對所學知識理解的系統化，有助于提高學生獨立地、創造性地運用語言的能力，提高書面表達能力，一舉多得。

（四）訓練學生自改互改作文。

對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業。互改以同桌的兩人為宜。批改者在有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨琢磨是否符合要求，盡量做到準確無誤，如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

（五）注重寫作訓練的規范化和多樣化。

在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。首先，在Dialogue的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這就要求學生在改寫短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。其次，在“Reading”教學中，在回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高表達能力，還能讓學生用課文中的詞組進行復述。學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來，這樣就既能鍛煉他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又能提高語言的精煉度，使寫作能力很快有所提高。最后，在“Listening”教學中，除了讓學生聽懂做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為guide進行復述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。

總之，無論怎樣條分縷析，無論怎樣深入剖解，都敵不過學生的寫作實踐、課外的廣泛閱讀及對優美的、經典的例句的搜集和背誦。