如何上好生物教學中的課前導入

“良好的開端是成功的一半”，無論做任何事情，開頭都很重要，教學活動也是如此。教師要想搞好教學工作、提高教學質量，就要掌握課前導入的技能。所謂導入技能其實就是指教師采用各種教學方式、利用各種教學工具引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生學習動機并明確學習方向的一種教學技能。教師學會恰當運用課前導入的技巧，會為接下來的教學工作的展開起到良好的作用。

生物學科是初中階段的必修課程，在生物學科中，學生能夠學到一定的生物知識，了解大自然的規(guī)律和奧秘，學會從生物學的角度去看待和思考大自然中的各種事物和現象。尤其是在初中階段，這個階段是學生系統(tǒng)學習生物知識的開始階段，如果在開始階段教師沒有幫助學生打好基礎，就會給學生將來的生物學習帶來很多負面影響。因此，在初中階段打好基礎對于學生未來的發(fā)展可謂是意義重大。要想搞好生物教學工作，教師就要從教學活動的起始階段抓好生物教學工作，努力上好生物課的課前導入。課前導入常用的方法主要有以下幾種。

一、利用知識的遷移進行導入

生物學科是一門邏輯性很強的嚴謹的科學，因此在生物學科中，各種知識之間都有著緊密的聯系。教師在上課前導入的時候就可以利用這些知識之間的聯系進行遷移導入。所謂遷移導入簡單地說就是運用已有的知識，充分挖掘舊知識與新知識之間的聯系，以便把新知識納入到原有的知識體系之中，也就是我們常說的“溫故而知新”。例如，我在上到“動物在自然界中的作用”的內容時，就從復習之前的生態(tài)系統(tǒng)知識開始入手，讓學生首先回憶一下之前學習的關于生態(tài)系統(tǒng)的知識，了解生態(tài)平衡的重要性，再引出動物在生態(tài)平衡中的作用，進而得出動物在自然界具有重要作用的結論。

二、利用演示實驗進行導入

生物學科是一門以生物實驗為基礎的自然學科，很多生物知識、生物規(guī)律都是通過嚴謹的生物實驗而得出來的。與教師的講授教學相比，生物實驗具有直觀性強、生動有趣等優(yōu)點，并且教師通過生物實驗還能夠培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，讓學生在邊動手邊學習的過程中獲得綜合素質的提升?；谏飳嶒灥倪@些優(yōu)勢，教師也可以把生物實驗的方法引入到課前導入中，利用生物演示實驗進行導入。例如在學習“細胞的生長需要物質和能量”的內容時，我就在上課之前準備了一些簡單的實驗器具：一杯水、一勺白糖。我首先把一勺白糖倒進了水里，經過適當攪拌以后白糖不見了，讓學生嘗一下水的味道，學生發(fā)現水變甜了，這說明白糖已經融入到了水中。這種現象在平日生活里很常見，但是一旦把它拿到課堂上來，把它同生物知識聯系起來，自然很容易激發(fā)起學生的學習興趣。一旦學生對于所學的內容產生興趣，就會產生學習的動力，為接下來的學習活動起到一定的促進作用。同時，在做演示實驗的時候，教師也可以適當地留給學生一些機會，讓他們參與到實驗中來，這樣會讓導入的效果變得更好。

三、利用設疑進行導入

強烈的好奇心是人類進行探索的動力之一，在教學過程中，如果教師能夠通過一定的手段引起學生的好奇心，對于學生的探索學習就是非常有幫助的。在教學過程中，教師可以采用設疑的方式來激發(fā)學生的好奇心，例如，在上到鳥的生殖的內容時，我向學生提問：“同學們都知道小雞是母雞從雞蛋里孵化出來的，那么是不是所有的雞蛋都能夠孵出小雞呢？”此問題一出，立即引起了學生一陣熱烈的討論，這樣，吸引學生注意力的目的就達到了。學生在經過討論以后沒有得出統(tǒng)一的結論，就會渴望能夠從教師這里獲得正確的答案，這樣教師就可以充分利用學生的這種好奇心來引出接下來的教學內容。

四、利用多媒體進行導入

隨著教學技術的不斷發(fā)展，計算機多媒體技術被不斷地應用到課堂教學中來。教師采用多媒體教學可以打破課堂教學在時間和空間上的局限性，可以為學生更加直觀地展示教學中的內容。由于多媒體是一種融合了聲像、動畫、圖片等為一體的教學工具，因此在教學過程中教師就可以把課本上以文字形式表現出來的知識轉化為更加生動形象的聲像化的知識。相對那些“不會說話不會動”的文字，學生顯然對于多媒體教學這種教學方式更加感興趣。了解了多媒體教學的優(yōu)點以后，教師也可以把多媒體引入到課前導入中來。例如，教師可以在上新課之前給學生播放一段與教學內容有關的視頻，通過視頻學生可以對所學的內容有一個直觀的了解，并且這種生動的教學資料對于學生的學習興趣的激發(fā)也會起到一定的作用。

五、利用教具導入新課

教師在課堂教學中不可避免地會用到各種教具，尤其是生物學科中，經常要用到一些掛圖、模型、實物等，這時候教師就可以利用這些道具來導入新課。例如學生在看到老師拿進來的教具以后，尤其是一些不太熟悉的教具，就會對教具產生一定好奇，很多同學很自然地會問：“這是什么東西?。俊边@樣利用學生的這種好奇心，教師就可以很自然地進行接下來的教學工作。

六、利用故事導入新課

在生物學科的發(fā)展史中，充滿了各種精彩的故事，像是一些經典的生物實驗、一些生物學家的勵志故事等，教師可以在上課的時候利用這些故事來吸引學生的注意力，把學生的眼球從課外轉移到知識上來。同時，教師在進行導入的時候也要注意一些問題，例如，在故事的選擇上最好是與本節(jié)課所要學習的內容有一定的聯系，同時還要注意故事要具有一定的深刻性，并且故事的篇幅不宜過長，否則會嚴重影響教學進度。

七、一語中的的直接導入

針對一些基礎知識較扎實、學習習慣良好的學生，教師也可以適當采用一語中的式的直接導入。這種導入是在上課之初就直接闡明教學目標與教學的重點難點，讓學生在學習的時候做到心中有數，這樣也不失為一個很好的導入方式。

在生物教學中，課前導入的方式有很多種，無論采用哪一種導入方式，教師都要把握幾個原則：一是要符合學生和教學條件的實際；二是要有利于學生接下來的學習；三是要能夠激發(fā)起學生的學習興趣。只要遵守了這些原則，就可以算得上是一個合格的導入。一旦導入上好了，教師在進行接下來的教學工作時就會避免發(fā)生很多問題，從而有利于教學水平的提升和教學質量的提高，使得生物教學工作能夠更加符合素質教育的要求和目標。