高三英語二輪復習策略

根據多年的教學實踐可知，高考前的幾個月是學生英語水平提高最快的階段。因為經過第一輪的復習和積累，學生已比較扎實地掌握了課本的基本和基礎知識，所以在最后的幾個月里能否抓住機會，成功實現從語言知識到應用能力的轉化，提高應試能力，將直接決定高考英語的成敗。要使復習效益達到最大值，必須講究復習策略，我是從以下幾方面入手的。

一、在思想和認識方面

步入二輪復習，已到了決戰高考的沖刺期了，全體師生都在為高考嘔心瀝血，苦戰不已。但是有的學生英語卻出現學習和復習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊，成績再也難有較大提高，忽高忽低，飄浮不定的現象，有的老師稱這為“高原現象”。還有一部分學生則抱著破罐破摔的想法，對英語失去了信心。針對這種現象，我們應采取適時激勵的方法，幫助學生建立自信和毅力。

對于處在“高原期”的學生，我們要幫助他們制訂相應的應對策略，鼓勵他們要充滿自信和毅力，盡快突破高原期，迎接“柳暗花明”的到來。對于喪失信心的學生，我們要運用課堂、作業評語、情感交流等各種渠道進行鼓勵，讓他們時時刻刻感覺到：“只要我努力，我就會成為英語王?！?/p>

二、在知識和能力方面

在這一階段，我們的復習計劃主要圍繞一條主線、兩條輔線展開。階段前期的“一條主線”是大量的專題訓練，“兩條輔線”是基礎知識的強化和仿真模擬訓練；階段后期的“一條主線”是大量的仿真模擬訓練，“兩條輔線”是教材復習和基礎知識的強化。圍繞這三條線，我們的具體做法如下。

1.突破基礎詞匯關，培養詞匯活用能力。

詞匯是英語學習中最基本的元素，是學好英語的基礎。所以，在英語復習過程中，我們對單詞的記憶和學習一直常抓不懈，在第一學期基礎知識復習時，我們根據課本單元模塊強化單詞默寫和學習；在第二學期中二輪復習中，指導學生科學地記憶單詞仍是重中之重，我們要求學生根據《考試大綱》中的詞匯表，堅持每天復習至少50個單詞，在兩個月內至少進行兩輪記憶，并強調復習記憶實詞（即動詞、名詞、形容詞和副詞）及其用法。

2.強化專題復習，優化專題復習的模式。

首先，高三英語組的全體教師分工合作，每兩個人一組，對近幾年的高考試題進行研究探討，并劃分成專題模塊，總結出解題技巧與方法，課前統一教案，提高教學效果。

其次，在每一專題復習開始之時，我們先把近幾年的高考題展示給學生，要求每一位學生以“實戰狀態”進行自測，然后公布答案，講評，分析考綱考點，使學生明確自己當前的基礎水平，明確該專題的復習目標，并且確定個體學生的訓練重點，該規范的規范，該挖掘的挖掘，該拓展的拓展。

再次，結合精心挑選的訓練題進行專題復習訓練。做足夠數量的題目，精講精練，要求人人過關，重在激活舊知，再塑能力。要求并引導學生既要做題，又要思考，灌輸給學生“只有會思考的學生，才是成功的學生”的理念，不斷反饋復習效果，調控復習進程。在訓練中，充分發揮學生的才智和主體參與意識，師生共同總結出解題的技巧、方法和規律。

最后，教師根據復習情況，進行“過關檢測”，檢查該專題的復習效果。根據檢測情況，分析班級整體與個體學生已經形成和目前達到的知能水平，決定是否繼續進行強化訓練，務必把“過關檢測”落到實處。

專題復習中需要特別提出的是，必須做到講練結合，不練不講，講過必練。

3.綜合訓練安排。

除了學校安排的考試以外，每周利用連排時間再做一套綜合模擬題，訓練學生的應試技巧和考試能力。在出綜合練習時，要注意收集各地的高考信息和模擬試題，經過精選精編，努力提高質量和針對性，克服試題多、濫的毛病，確保練習的效果。評講試卷要突出重點、難點、常錯點，解決學生存在的問題，演練、積累臨場經驗，從而增強學生的自信心，強化應試技能，最終提高應試能力。

4.適時進行查漏補缺

在二輪復習中要加大查漏補缺的力度，對學生的要求是：將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。比如，在建立錯題檔案時發現在非謂語動詞、從句方面出錯率比較高，就應該重點復習這方面的知識。不要注重記多少題，重要的是記住老師在課堂上對這些題的分析過程，到考試前再回顧、反思、比較、消化，以期達到遇到同類試題不再出錯的目的。

我們要根據練習中學生常犯的錯誤，每周按照組內分工由負責人編制出一至兩張高質量的錯題反饋專練，這是我們近幾年一直堅持的做法，而且現在也已經開始實施。

三、在授課方法方面

在課堂上，我們關注的重點之一是激發學生的興趣。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！彼晕覀儽仨毎讶菀琢钊朔ξ兜膹土曊n演變成一道味道鮮美的營養大餐，讓學生垂涎欲滴。對此，我們要采用靈活多變的復習方法，比如：（1）討論式?？稍趯W生獨立完成練習后，再進行小組討論；也可先小組討論，再練。（2）競賽式。競賽形式也要不斷變化，如在規定時間內完成練習后，可抽查一組或一行，當堂評分，及時表揚或頒獎；可用搶答的形式；既可人際競賽，又可組際競賽；既可設優秀獎，又可設進步獎。（3）表演式。就是在做題后請優秀學生充當老師，講述做題的思路過程。在練習的過程中滲透學習策略或復習策略的訓練。此外，教師還可以從詞的讀音、拼寫、用法等各個方面挖掘趣味因素，編一些順口溜，補一些中西相差較大的文化知識，講一些俗語、諺語，等等。

教無定法，只要我們積極努力地探索，再加上自身的人格魅力，讓二輪復習課“活起來，動起來”，做到“堂堂有收獲，節節有效果”是完全有可能的，高考的勝利自然勢在必得。