試談《牛津初中英語》教學(xué)的美感

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，在新課程英語教學(xué)中注重優(yōu)化教學(xué)過程和方法，不僅能夠提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，以提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。這也就是說，關(guān)注英語課程中存在的美感，優(yōu)化教學(xué)思維模式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解語言文化知識，還能夠有助于推動(dòng)他們跨文化學(xué)習(xí)意識的有機(jī)形成。這就要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書寫形體之美，提高書寫質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生情感升華之美，豐富表達(dá)思維；培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐之美，提高審美價(jià)值。這些教學(xué)思維模式的運(yùn)用，更有利于提高課程教學(xué)的有效性。

1.培養(yǎng)學(xué)生書寫形體之美，提高書寫質(zhì)量

在英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生書寫形體之美，一方面，有助于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和了解英語語言知識，激發(fā)他們跨文化學(xué)習(xí)的意識；另一方面，能夠讓學(xué)生在書寫語言符號的過程中，不斷地養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)思維，有助于促進(jìn)他們正確的英語學(xué)習(xí)審美觀。這種形體之美，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

我認(rèn)為，注重英語的書寫，提高書寫質(zhì)量，主要體現(xiàn)在：（1）要求學(xué)生在按照字母的書寫規(guī)則進(jìn)行書寫的過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言思維；（2）要求學(xué)生能夠工整地寫出英語句子，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度；（3）要求學(xué)生選擇符合美感特征的字體進(jìn)行書寫，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)新精神。這些書寫的美體運(yùn)用，能夠讓學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的信心，提高英語課程的學(xué)習(xí)效果。

例如，我根據(jù)學(xué)生的英語書寫特點(diǎn)和習(xí)慣，要求學(xué)生在開學(xué)之初就運(yùn)用規(guī)范的字體來書寫有關(guān)名言警句，并且要求學(xué)生能夠在書寫的過程中予以理解記憶。這些名句的書寫，如：The man who has made up his mind to win will never say “Impossible”.（Napoleon）（凡是決心取得勝利的人是從來不說“不可能”的。）（拿破侖）；It is much more difficult to judge oneself than to judge others.If you succeed in judging yourself rightly，then you are indeed a man of true wisdom.——Saint-Exupery，The Little Prince。（判斷自己遠(yuǎn)比判斷他人困難，如果你能正確判斷自己，你實(shí)際上是一位具有真正智慧的人。——修伯里，《小王子》）；Books are the legacies that a great genius leaves to mankind，which are delivered down from generation to generation to，as present to the prosterity of those who are yet unborn.——Addison，The Spectator（書是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)，當(dāng)作給予尚未出生的后代的禮物。——亞狄生，《旁觀者》）。學(xué)生在書寫的過程中不僅能夠加深對這些語言的理解感悟，還有助于培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感升華之美，豐富表達(dá)思維

我們以《牛津初中英語》教材為例進(jìn)行分析。在“Comic Strip”的教學(xué)中，借助卡通漫畫中的Eddie和Hobo的對話來解釋單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望，更有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感思維，從而滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這樣，也就能夠培養(yǎng)學(xué)生情感升華之美，豐富表達(dá)思維。

我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生情感升華之美，豐富表達(dá)思維，主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感朗讀文本，讓學(xué)生能夠深入文本之中體味文章表達(dá)的思想情感；（2）鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)文本的內(nèi)容，以此來提高他們的語言使用能力；（3）要求學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象思維，運(yùn)用正確的語言表達(dá)思維來體味多元化的學(xué)習(xí)思想情感內(nèi)容。學(xué)生在這樣的情意指引下，一方面，能夠真正理解感悟文本所表達(dá)的思想情感；另一方面，能夠豐富自己的語言表達(dá)思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐之美，提高審美價(jià)值

《牛津初中英語》教學(xué)建議教師在倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑的基礎(chǔ)上，通過圍繞“Main task”來鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的語言學(xué)習(xí)思維參與課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

例如，在《牛津初中英語》8A Unit 1 “Friends”的教學(xué)中，我要求學(xué)生：（1）自主閱讀和主動(dòng)探究“Reading：A Best Friends”中的內(nèi)容，體味朋友對于自己的影響價(jià)值意義；（2）建議學(xué)生就“What’s the character of your best friend”為話題，進(jìn)行合作探究；（3）通過描寫猜謎的方式，在描述自己朋友性格特征的基礎(chǔ)上，猜測朋友的姓名。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅激活了學(xué)習(xí)思維，還提高了自身的審美價(jià)值觀。

綜上所言，在新課程初中英語教學(xué)中，關(guān)注課程所具有的美感，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，不斷地激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在接受語言文本學(xué)習(xí)中充分感受跨文化的特有意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。這樣的教學(xué)，更是我們提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效途徑，值得嘗試和探索。

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