立足薄弱環(huán)節(jié)求突破,創(chuàng)新教育理念提質(zhì)效

摘 要： 在當前的初中歷史教學中，普遍存在著重視程度不足、教學效率低下等問題，這些現(xiàn)象的存在，對于歷史教學改革有制約影響。部分師生對歷史教學重視程度不夠，教學時間、精力沒有保障；部分學校在師資安排、設備配置等方面存在薄弱環(huán)節(jié)，加之考核評價方式的單一、片面，都是導致初中歷史教學成效低下的原因。要想有效提高初中歷史教學成效，教師必須針對歷史教學現(xiàn)狀，采取針對性措施，有效突破初中歷史教學困境。

關鍵詞： 初中歷史教學 問題 措施

一、當前初中歷史教學面臨的主要問題

1.師資配備與教學投入不足，影響歷史教學成效提升。一是專業(yè)師資配備不足。在許多農(nóng)村學校，大多數(shù)教師是兼職或是“半路出家”，真正歷史專業(yè)畢業(yè)的非常少。有些學校還安排一些接近退休年齡的老教師任教，這也是師資薄弱的一個重要因素。二是教學設備投入不足。受應試教育的影響，許多學校將有效的財力首先運用于所謂的“主科”上面，對歷史這樣的“副科”投入不足，如雖然許多學校配備了多媒體，但歷史教學課件卻不足。三是教學時間安排不足。雖然在課程表上面歷史教學時間是充足的，但是實際教學中教學課時沒有保障，如期中、期末考試等時期，歷史教學通常會被“潛規(guī)則”，將教學課時讓給“主科”復習，甚至歷史考試也被取消。

2.理念創(chuàng)新與教學改革不深，影響歷史教學成效提升。一是教育理念陳舊。部分教師沒有深入理解新課程理念的精髓，對學生主體地位的認識不足，“重記憶輕理解”、“重知識輕能力”、“重課內(nèi)輕課外”。二是教學設備陳舊。許多教師在歷史教學中并沒有將多媒體設備充分運用起來，有的圖省事，不愿意在教學中設計多媒體課件，有的對這種信息化教學手段運用掌握不足，導致歷史教學手段落后。三是教育模式陳舊。有些歷史教師在教學中仍采用“灌輸式”教學方法，使得學生學習歷史興趣低下，能力得到充分提升。

3.考核機制與教學評價不新，影響歷史教學成效提升。一是考核方式過于片面。現(xiàn)行的歷史教學評價通常采用“一張試卷論英雄”的方式，只體現(xiàn)學生知識點的掌握情況，對學生的學習態(tài)度、努力程度等沒有作出客觀的評價。二是考核范圍不夠全面。當前，初中歷史教學考核注重檢查學生知識性目標的完成情況，對于學生的歷史能力發(fā)展狀況兼顧較少。三是激勵作用不夠明顯?？己嗽u價除了要客觀反映學生歷史學習狀況之外，還要發(fā)揮對學生學習的促進作用，激勵學生更加投入到學習之中，但現(xiàn)行的“一刀切”考試模式無法充分體現(xiàn)這一點要求。

二、突破初中歷史教學困境的主要措施

1.提高重視程度，保障歷史教學深入開展。一是注重師資培訓。教育主管部門和學校應該加大對歷史師資的培訓力度，尤其是對于一些“半路出家”的歷史教師，要通過脫產(chǎn)培訓、業(yè)務研討、交流觀摩等方式，提高教師的履職能力和業(yè)務水平，尤其要發(fā)揮好中心校和骨干教師的示范帶頭作用，大面積提升歷史教師的業(yè)務水平，為歷史教學成效的提升奠定基礎。二是加大教學投入。學校在購置教學設備時，要將歷史教學與其他學科同等考慮，將歷史教學所需的教學硬軟件一同編制預算，可以分期分步購置。學校要積極爭取上級教育主管部門在教學投入方面的扶持，同時還要倡導教師自制教學軟件等，改善歷史教學條件。三是嚴格教學常規(guī)。對于以往在教學中出現(xiàn)的擠占歷史教學時間的行為，應當堅決禁止，嚴格執(zhí)行課時安排，決不允許在任何時候以任何理由擠占歷史教學課時，即使因特殊情況占用的也要在過后彌補相同課時數(shù)。

2.加大創(chuàng)新力度，優(yōu)化初中歷史教學過程。一是運用現(xiàn)代教學媒體。多媒體教學手段在初中歷史教學中的廣泛運用，可以增加豐富的教學信息，提高教學生動性，有利于調(diào)動學生學習的積極性，深化教學成效。如教學《左宗棠收復新疆和甲午中日戰(zhàn)爭》時，教師可以選取與此相關的影音資料，截取其中精彩片段在教學過程中播放，通過影音生動演示的方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，同時也為課堂教學增加拓展信息，有助于學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解。二是開展自主探究教學。開展自主探究教學是當前許多學科運用較為成功的教學模式，有助于提升學生的自主學習能力與體現(xiàn)學習主體地位。在歷史教學中實施自主探究教學，最主要應該抓住三個重點環(huán)節(jié)：課前預習、課內(nèi)探究和整理提煉。在課前預習環(huán)節(jié)，教師要指導學生擬定預習題綱，有針對性地開展預習活動，對教學內(nèi)容的背景資料進行事先搜集，將一些基礎概念解決在課堂教學開始之前，并將自己無法解決的難點問題整理歸納出來，提高課堂學習的針對性。在課內(nèi)探究環(huán)節(jié)，教師要在結合學生預習難點的基礎上，設計制定一組探究題，讓學生在教師的指導下進行小組合作探究學習，同時還對學生進行難點問題的思維點撥，主要依靠學生自己的努力來實現(xiàn)學習目標。在整理提煉環(huán)節(jié)，教師可以指導學生開展學習成果的交流與討論、點撥活動，進一步完善學習成果，構建歷史知識體系。三是整合教育教學資源。除了將教學重心放在課堂教學之上外，教師還要進一步拓展教學空間，帶領學生開展一些課外實踐活動，到相關教育基地接受愛國主義教育等，這些都是增強教育教學成效的重要途徑。教師也可以結合校本課程拓展教學空間，提升學生的歷史素養(yǎng)。

3.加大評價改革，體現(xiàn)客觀全面激勵原則。一是兼顧對學生努力程度評價。在對學生進行書面測試的基礎上，教師還要對學生的歷史學習努力程度進行客觀評價，可以采取“成績+評語”的評價方式，客觀地對學生的歷史學習狀態(tài)進行評價。二是兼顧對學生能力發(fā)展評價。在知識性目標檢測的基礎上，教師還要側重于考查學生的歷史運用能力，如在試卷上可以增加一定樹立量的主觀題，檢查學生運用歷史知識分析問題、解決問題的能力，也可以布置學生一些開放性研究內(nèi)容，對學生進行歷史能力考查。三是兼顧對學生發(fā)展差異評價。面對學生學習能力與歷史基礎的差異性，教師在歷史檢測中可以進行適當調(diào)整，主要是對班級后進生適當降低考核要求，完成基礎性知識的記憶，以及簡單的分析與運用等，讓學生的能力發(fā)展與考核難度基本一致，保護學生的學習積極性。

綜上所述，在初中歷史教育教學中，從教育主管部門、學校到教師都應該創(chuàng)新理念，優(yōu)化方式方法，真正實現(xiàn)新課程理念下的素質(zhì)教育目標，為學生營造良好的歷史學習環(huán)境，提升歷史教學質(zhì)效。