在新課程標準下構建優化的體育教學環境

摘 要： “三維健康觀”和“健康五要素”等思想受到教育界的廣泛認可。體育教育環境的多維特征適應對學生多層面教育的要求。學校體育要把體育教學環境的各個環境要素作為教育的手段，積極開發相應的教育因素，培養學生的多維健康素質。

關鍵詞： 新課程 體育教學環境 環境要素 教育因素

“三維健康觀”和“健康五要素”等思想受到教育界的廣泛認可，是當前教育的目標和方向，體育教育理念在這種先進教育思想的指導下，也從促進學生身心健康向促進學生全面健康，促進學生全面發展轉變。當代體育教育理念要求學校體育促進學生運動參與意識的增強，運動技能的提高，增進學生身體健康、心理健康和社會適應能力的全面發展，同時對學生的精神、情緒、智力、交際等能力進行教育，促進學生綜合素質的發展。這些具有時代意義的教育思想、教育理論、教育理念涉及學生發展的各個層面和領域，特別是“新課程標準”的實施，要求學校體育深度挖掘、拓展體育教育功能，通過體育教學的各個環節和多種影響因素對學生進行教育。體育教育環境的多維特征適應對學生多層面教育的要求。學校體育要把體育教學環境的各個環境要素作為教育的手段，積極開發相應的教育因素，培養學生的多維健康素質。

1.構建體育教學環境的整體布局

構成體育教學環境的因素頗為復雜，既有物質的，又有心理的；既有有形的，又有無形的。只有當這些環境因素協調一致時，體育教學環境的積極作用正向功能才能得以發揮。因此構建優化的體育教學環境，首先要考慮整體的籌化布局，把體育場、館的建筑，周邊環境的綠化，場內場外的布置，圖書資料的購置，各類器材的設置，良好人際關系的建立，積極向上的班風學風的形成，作為一個整體來加以全面考慮和控制，注意體育教學環境的硬件建設和美化要符合學生身心發展的特點和教學基本規律，遵循教育學、心理學、生理學、衛生學及美學的基本原理，通過科學的調控，使體育教學環境真正成為塑造健康體魄、健全人格的統一體。

2.樹立“以人為本”的教育理念

我們應創設學生積極主動學習的育人環境，環境對青少年個體的體育學習的興趣與愛好有著直接的影響。首先，創設學生樂于接受的體育氛圍，滿足學生生理、心理發展的需要，使學生產生學習的動機和運動的需要。這種動機和需要是學生學習興趣和愛好的起點，比如：新奇的場地器材布置使學生產生“試一試”的運動需要，虛擬的游戲場景引起學生的探究欲望，可為體育教學的實施奠定心理學基礎。體育教師要根據教學的需要設置體育教學環境，使之符合學生的一般學習規律，引起學習欲望，產生學習動機。

其次，體育教學環境的設置要尊重學生的個性特點。青少年不同的個性特點、不同的班級文化氛圍和體育的群體意識對體育教學環境有著不同的要求，如一個班級的體育文化氛圍比較濃，那么體育教學環境就要多樣化且具有目標指向性，以滿足學生的運動需求。針對不同階段的學生，要根據學生的年齡心理特征設置體育教育環境。小學階段側重于游戲虛擬場景的描述，高中階段側重于場地器材的布置和體育環境的實用性，初中階段界于二者之間，用虛擬的游戲場景結合體育場地器材的新、奇、特等特點，創設積極的學生主動學習的育人環境。

最后，體育教學環境的創設要尊重學生的發展需要。體育教學環境應服務于學生的體育學習和鍛煉，有利于培養學生良好的個性品質、滿足學生休閑娛樂的需要，有利于培養體育鍛煉的習慣和終身體育意識的養成。

3.發揮多媒體組合優勢優化課堂教學環境

現代教育技術打破了傳統的教學模式，采用多媒體組合方式，生動形象地進行課堂教學，即運用錄音、錄像、投影、DVD、計算機、多媒體課件、校園網及閉路電視系統等不同的教學手段和相關媒體，進行教學實踐活動。教師通過運用聲、光、電、影、圖、文的有機組合，可使教學形式互動活潑，富有樂趣，從而全方位、多視角地激發和調動學生的學習積極性。

3.1生活情境的創設

體育課堂上創設生活情境的內在要求是貼近學生生活，符合學生的認知特點，是學生身邊的、感興趣的。如在一次小學一年級的跨步跳教學中，教師創設了這樣的情境：“誰去過大草原，大草原上都有什么呀？”學生們充分發揮自己的想象力，進入了大草原的情境中。“大草原很遠，今天大家都做一匹小駿馬，奔向大草原，小馬遇到小河怎么辦？”（游戲踏石過河）學生齊聲喊：“跳過去！”學生自然而然地完成了跨步跳動作。這個案例就是充分利用學生生活中的事物創設情境，從而激發了學生的練習熱情。這種生活情境一般較適合在小學低中階段使用，不宜在中學生中使用。

3.2探究情境的創設

探究情境是針對探究式學習出現的，而問題是探究的起點，創設的問題要切合實際，同時特別注意的是創設的問題要有深度，不能膚淺。如在水平五的背躍式跳高課堂上，我為了讓學生意識到過桿時背弓的重要性，提出了這樣的問題：“大家知道共有多少種跳高技術？”大家七嘴八舌，討論后，說出了跨躍式、剪式、滾式等多種技術。接下來我又問：“大家知道哪種技術最好嗎？”經過一段時間的分析，答案五花八門，有同學認為背躍式跳高最好，但說不出具體原因。我及時指導，指出背躍式跳高技術最先進，是因為它使人體分階段過橫桿，降低了身體重心，最大限度地提高了人體越過橫桿的高度。因此，背弓是背躍式跳高關鍵技術環節。上述案例就是充分利用學生的求知欲望，提出問題引導學生探究核心技術的過程。

4.建議與對策

4.1學校領導，尤其是主管體育工作的領導，要充分認識體育新課程標準實施的意義，真正把“健康第一”的指導思想落到實處，切實加強體育工作。建議教育主管部門要轉變評價觀念，加大對體育新課程標準實施情況的監管力度。

4.2加強體育教師教育是落實新課程標準、推動體育與健康課程教學改革的重點。廣大體育教師是課程改革的主力軍，是課程實施的關鍵，體育課質量在很大程度上取決于教師的綜合素質。因此，學校要加強體育教師師資建設，加大體育教師培訓力度。

4.3學生是體育新課標的實施主體，他們對體育新課標的認知程度、參與程度，直接影響著體育新課標的實施與推廣。建議學校和教師，要針對學生的生理、心理特點，采取靈活多變的宣傳形式，對學生進行體育新課標實施意義、作用等方面的宣傳工作。

4.4正確的輿論環境需要營造，我們要營造出既有學術爭鳴，又有和諧統一的見解的良好輿論環境，使學生既從不同層面去觀察、借鑒、揚棄有爭議的問題，又能在行動時保持高度統一，并且體育教學既要在改革中發揚優勢，又要在改革中發現問題，修正錯誤與偏差。不能因為此失誤或認識上的不統一，就止步不前，甚至走回頭路。

4.5要做好教學評價工作。評價全面準確、科學合理，對教學有促進作用；反之則會對教學造成很不利的影響，以致嚴重挫傷學生學習的積極性。

參考文獻：

［1］宋超美.初中《體育與健康》新課程教學探索［M］.北京體育大學出版社，2005，1.

［2］劉鋼.《體育（與健康）課程標準》的特點及實施要點［J］.安徽體育科技，2003，24，（2）：48-49.

［3］季瀏.體育（與健康）課程標準解讀（實驗稿）［M］.武漢：湖北教育出版社，2002，40.

［4］宋超美.初中《體育與健康》新課程教學探索.［M］.北京體育大學出版社，2005，1.

［5］董翠香.中國基礎教育體育基礎課程改革對教學改革的啟示［J］.北京體育大學學報，2003，（3）：355-357.

本文系衡水教育科學研究“十一五”規劃課題，課題編號：0708003