新課改背景下如何上好高三政治試卷講評課

摘 要： 試卷講評課是高三政治課的常見課型和重要內容。試卷講評是考試的延續(xù)，教師都認為高三試卷講評課難上，難就難在如何上出新意上。試卷講評課上得好，對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能力和綜合能力等都能起到較好的作用；否則，學生就會感到單調乏味，提不起精神，就很難收到好的效果。所以，它的成效直接影響著考試的效果，甚至總復習的質量。本文作者主要結合自身的教學實踐來闡述如何“創(chuàng)新”，上好高三政治試卷講評課。

關鍵詞： 新課改 高三政治試卷講評課 五個要點

考試，是對學生所學知識掌握程度的檢測。一份試卷既能反映了學生的學習效果，又能反映教師的教學水準。科學的試卷講評是幫助學生查漏補缺、歸納復習、培養(yǎng)答題技巧和提高學生運用能力的重要環(huán)節(jié)，是引導、激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)其觀察和思維能力的重要手段、也是教師了解學生，改進教法，進一步提高學習效率的重要依據(jù)。特別是自新課改實施以來，課程設置發(fā)生了變化，能力要求也發(fā)生了變化，所以對于高三試卷講評也提出了新的要求。我結合教學實踐，認為要想上一堂成功的高三政治試卷講評課，教師必須注意以下五個要點。

一、講“審題”，引導學生入門

無論是客觀性試題，還是主觀性試題，都有命題人的思路和意圖，只有審出這一點，才能明確做題的方向。在講評時，教師要根據(jù)題型，告訴學生如何審題。針對學生答政治題出現(xiàn)的知識范圍不清，運用理論出現(xiàn)偏差，答題點不全等問題，我要求學生審題應該審設問和材料兩部分。審設問時要做到四審：審角度（經(jīng)濟生活，政治生活，文化生活）、審類型（是什么，為什么，怎樣做）、審條件（主體，事件）、審賦分；審材料時要遵循先分后總的原則，即先分清層次，總結每層內涵，再總結整個材料的主旨，這樣才能提高解題的技巧，發(fā)展思維能力，取得滿意的成績。

二、講“思路和方法”，教會學生做題

不同的題型，有不同的解答技巧和方法，如何讓學生拿到題用最短的時間就能反映出答案要點呢？當然這與夯實的基礎知識是分不開的，但同時也要求教師在講評時結合題型與學生的答題情況有機地講解答題思路和方法，讓學生做到訓練有素。如“為什么”類的題，在組織答案時一般從必要性（理論上，實踐上）、重要性（地位作用）、意義（定范圍，即分清政治意義、經(jīng)濟意義、文化意義；找主體，即對誰有意義；分順序，即按照直接到間接的順序）三個角度組織答案。

三、講“誤區(qū)”，挖掘錯誤根源

學生在考試過程中，都會出現(xiàn)失分，因此教師要善于幫助學生總結，避免或是減少以后出現(xiàn)類似問題。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)高考政治題的失分原因主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.基礎知識不牢。①概念界定不清——判斷失誤；②觀點理解不透——遷移失敗；③知識表述不全——要點缺失；④知識面不廣——思維不活。

2.基本能力不到位。①無法提煉有效信息——茫然失措，切題困難；②不能形成有機聯(lián)系——思路不清，知識運用失當；③沒有結合熱點分析——東拉西扯，要點不顯；④難以形成穩(wěn)定觀點——觀點游離，點睛缺失。

3.解題方法未掌握。①命題特點不清——定位不準；②問題要求不明——破題不易；③答題套路不熟——得分不高。

四、講“拓展”，提高學生能力

拓展應該包括兩個方面：一是拓展與考試試題類似的試題，二是拓展與此考點類似的知識點。如：2010年唐山市摸底考試試題27題設問：結合材料，請運用社會意識相關知識，說明上海市為什么要堅持“寧可犧牲點精彩，也要盡可能減少對群眾生活的影響”的決策原則。對于此題，我們可以作如下拓展，首先從設問上拓展：請運用唯物論（認識論）相關知識，說明上海市為什么要堅持“寧可犧牲點精彩，也要盡可能減少對群眾生活的影響”的決策原則；請運用政治生活相關知識，說明上海市委市政府為什么要堅持“寧可犧牲點精彩，也要盡可能減少對群眾生活的影響”的決策原則，這樣就會使學生全方位、多角度運用知識。其次從考點上拓展：社會意識包括（社會存在和社會意識的關系、價值觀、集體主義價值取向、理想），從而使學生從體系上掌握知識。

五、講“規(guī)范”，提高得分率

講清楚了審題和做題的思路和方法后，做題時應講求規(guī)范，其總的要求是“條理清楚，邏輯嚴密，語言精煉，書寫規(guī)范，恰當使用政治術語”。對于綜合測試題來說，首先正確組織答案是得分的關鍵，作答時應把握答案的方向性，確保答案的邏輯性，注意答案的全面性、完整性，避免失分，要做到“邏輯嚴密”就要講事物的前因后果組成一條“知識鏈”，各個知識點環(huán)環(huán)緊扣。其次，書寫準確是得分的保證。一是要求學生用精煉的政治語言回答問題；二是要不說廢話，不離題。因此，在平時的教學、講評中就應講求規(guī)范，要求學生在審題的準確性、層次性，答題的邏輯性、嚴密性，書寫的清晰性、規(guī)范性，卷面的整體性、美觀性等方面進行嚴格要求和訓練，只有這樣才能在高考中獲得優(yōu)異的成績。

總之，講評課是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在分析試卷的時候，除了了解學生的弱點，幫助學生糾正錯誤之外，還要對自己的教學方法、教學內容、教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。

參考文獻：

［１］普通高中.思想政治課程標準（實驗）.人民教育出版社.

［2］思想政治課教學.北京師范大學.

［3］名師最有效的激勵措施.九州出版社.