如何培養(yǎng)初中生開口說英語(yǔ)的能力

摘 要： 隨著新教材的不斷推廣使用和英語(yǔ)考試把口語(yǔ)成績(jī)納入中考總分這一變革，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，學(xué)生開口說英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來越受到重視，本文從多個(gè)角度闡述了在不影響課程進(jìn)度的前提下，省時(shí)而又有效地圍繞教材開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一系列方法，以提高學(xué)生開口說英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 培養(yǎng)

在中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，要求英語(yǔ)教學(xué)以“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”為目的，但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中考，因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間，事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語(yǔ)言點(diǎn)上，新教材中安排的大量的口語(yǔ)活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被置之不理，結(jié)果造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。而初中階段的七、八年級(jí)是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高和發(fā)展的重要時(shí)期，但一節(jié)課時(shí)間畢竟有限，教師不可能把所有時(shí)間都花在口語(yǔ)訓(xùn)練上，那如何在不影響課程進(jìn)度的前提下，省時(shí)而又有效地圍繞教材開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)呢？以下是我對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的一些總結(jié)。

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師從一開始就要多說英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力。聽力提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。同時(shí)，說英語(yǔ)的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸被培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

3.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能分辨詞的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低，這說明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)生除了要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設(shè)一些無意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書寫，可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等，營(yíng)造交際對(duì)象的文化背景，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的興趣，也有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)。

4.增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量

“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)會(huì)母語(yǔ)的事實(shí)能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中，既能提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，教師要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，逐漸改正錯(cuò)誤，以達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。但“泛”不等于“濫”，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實(shí)踐盡量在其能力和水平范圍之內(nèi)。

5.開展形式多樣的課堂活動(dòng)

師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(dòng)決定著教學(xué)效率的高低。我一般根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀、情景對(duì)話、回答問題、話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語(yǔ)、競(jìng)猜等活動(dòng)。既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，而且應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。這些大大豐富了我的課堂教學(xué)活動(dòng)。

6.糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)注意的策略

如果平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，課堂上就會(huì)有大量的信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)就會(huì)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師不能只是一聽到學(xué)生所用的詞句在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上的差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，還會(huì)使學(xué)生怕開口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)開口說英語(yǔ)有太多的焦慮與失敗感。因此，教師的糾錯(cuò)要有藝術(shù)性，對(duì)一些小錯(cuò)，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾。

7.組織口語(yǔ)活動(dòng)小組

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)十分不利。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面地挖掘他們的才能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析后，我把每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)4—5人小組。在分組時(shí)，既考慮了學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到男女搭配、基礎(chǔ)差異。此外，小組長(zhǎng)的選擇也非常重要，既要口語(yǔ)基礎(chǔ)好，有較好的表達(dá)能力，組織能力也要強(qiáng)。他們應(yīng)該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。

小組活動(dòng)的素材非常關(guān)鍵。機(jī)械的、無真實(shí)交際意義的口語(yǔ)問答或一般對(duì)話的簡(jiǎn)單記憶、背誦，難以提高學(xué)生在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)積極性的辦法。為了尋找一種讓學(xué)生樂于用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的辦法，我每次出口語(yǔ)練習(xí)題目都盡量貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題。當(dāng)學(xué)生覺得無法用已學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，我就教會(huì)他們用不同的詞匯，通過不同的途徑來表達(dá)。在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而提高他們的口語(yǔ)水平。

8.因材施教

另外，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師也要充分了解學(xué)生，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。

總之，口語(yǔ)教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，英語(yǔ)教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所重視和加強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)的提高和思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。