職業高中作文教學必須人文回歸

摘 要： 作文教學一直是職業高中語文教學致力改革和優化的核心問題。人文性充分體現了新課程的時代特征，盡管當前作文改革千帆競逐、百花爭艷，然而，由于長期受到傳統文化的謹嚴的影響和傳統思維方式的慣性影響，仍然滑入了另一種程式化、模式化、標準化的作文范式，特別是老師在職業高中學生語文基礎比較薄弱的現實面前，強化學生作文的機械訓練，從而忽視對人的本體性的理性認識。文章認為，當前職業高中作文教學最急迫的就是怎樣使學生作文富有個性、人文性，以及怎樣使學生具有創新能力，富有創新意識。

關鍵詞： 職高作文教學 人文回歸 問題 對策

一、存在的問題

（一）人性的泯滅

當前，我們的作文教學仍然堅持“以文為本”，將“現代人”壓抑在“過去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內容之上，造成了學生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學生的創造個性和創新能力，使作文這種既可“自娛”，又可娛人的精神性實踐性活動，戴上了僵化的教條主義鐐銬。部分學生的作文大抵是胡編亂造，千山一形、萬水一色，缺乏鮮明的特色。作文教學中不見了真感情，不見了人性的各種活動表現，這就是當前職業高中作文教學的病根所在。

（二）創造的扼殺

在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們創造性的扼殺。著名作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創造性的典型案例：有一個學生寫了一題為《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦公室路上，看見了一個空的易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣一個細節，但后來語文老師改作文時以“無關主題”為由，把這段話完全刪去。曉蘇提醒我們：這就是對創造性的扼殺，因為這一段生動而傳神地表現了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學中對學生個性和創造性的扼殺由此可見一斑。

二、研究對策

（一）進行人文性教育

1.追求人性之美。

在作文教學中，教師要讓學生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學生懂得追求人性之美。為了讓學生在現實生活中發現人性之美，我讓學生在閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于學生來說，在掌握作文寫作的一般性要求后，應廣泛閱讀適合于青少年接受的文學性很強的讀物，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。養成讀書、看報、看電視的習慣，培養對社會的關心，對國家的熱愛，對別人的關受，對丑惡行為的憎惡。讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領略祖國山河美；深入社區，感受社會變革；采訪人物，了解人物的思想感情，挖掘人性美；開展調查訪問，感受身邊的變化。這些是學生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”。

2.引導學生充分展示個性。

在引導學生追求人性美，培養學生獨立個性的同時，教師還要在作文課堂教學中展示學生個性。寫作中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話；有自己的想象，自己的觀察，自己的真實情感；鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映出自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。要做到這一點，教師就要讓學生多寫想象作文，展開想象的翅膀。想象是一種創造性思維方式，獨特性是其特點。對于中學生來說，思維方式以形象思維為主，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們的自由的天性得到極大的發揮。要引導學生多閱讀充滿想象的作品，尤其要鼓勵學生有異想天開的想象，不斷激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發現。

3.引導學生感受習作中的真善美。

學生在習作中表達的是自己對現實生活的感受、認知和態度，是他們想象中的美好的世界。在講評時，教師要給予充分的肯定，并能在全班同學面前展示文章中所流露的真善美的真情實感，以喚醒、影響更多的學生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。

（二）培養創造能力

創造是個性發展的動力與源泉。如果沒有創造性，也就沒有新面貌，在作文教學中培養學生的創造能力是十分重要的。那么怎樣培養學生的創造能力呢？

1.培養創新意識，也可以稱作創新精神。

包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物是敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發他們點滴的發現，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創新意識。

在作文中培養學生的創新精神，教師首先要強化學生求異創新的意識。要讓學生在日記中，把自己每一天的所見所聞，喜怒哀樂，有個性的人和事，有選擇地、有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達情感。其次要鼓勵學生運用課外知識，自己去創作。學生有大量課外知識的積累、快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，就可以盡情地馳騁想象。最后要讓學生打破思維定式，敢想敢寫，進行跨越式寫作。如畫出一個圓、一個梯形、一個三角形，想象出一個美好的事物或編寫一個故事，寫成小文。將這些作文以童話、寓言、散文的方式展示出來，既有學生生活的體驗，又有豐富的想象。也可利用課后一刻鐘進行專項的小作文訓練激發學生的寫作興趣。強調由過去的單一性向多面化發展，有深度，有廣度，更有時代性。

2.培養創新能力。

主要包括創造思維能力和創造想象能力。首先是創造思維能力的培養。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創造想象能力能力的培養。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造想象。

想象作文是培養學生的創新思維最有效的途徑，中學生也特別喜愛寫這類文章。一次，我讓學生每人命一個自己最喜愛的作文題，大多數的學生命的是想象作文題。在教學中，我們要鼓勵學生以不同的思維方式表述見解，訓練學生的求異思維。如寫雪，既可以寫它的純潔，又可以寫它的虛偽，因為它掩蓋了一切骯臟的東西；寫一件事，既可從這個角度寫，又可從另個角度去表現，千萬不要追求千篇一律，要真正讓學生我手寫我口，我筆表我心。

作文教學是能反映學生意識的特殊教學形式。因此，我們必須從實際出發，遵循人的認識規律，讓作文教學沐浴著人文的燦爛陽光，充分發展學生的個性，切實完善學生的人格，以適應未來社會對人才的需求。

參考文獻：

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［２］游國經，鐘定華.創造性思維與方法.北京：人民日報出版社，1996.

［３］董純才，改造我們的中學國文教學，1950，（02）.