家園攜手, 共建校園文化

校園文化是指幼兒園在建設和發展過程中形成的，體現幼兒園特色的，全體師生一致認同的思想意識、道德觀念、行為方式和價值目標的總和。它可以分為由表及里的四個層次：表層的物質文化、淺層的行為文化、中層的制度文化和深層的精神文化。一個具有獨特而優秀校園文化的幼兒園，必然充滿生機和活力。而在校園文化建設中，如果能充分發揮家長資源，密切與家長的聯系與溝通，則將更好地創設一種文化氛圍，更好地陶冶幼兒的情操，更好地構建幼兒的健康人格，更好地促進幼兒素質的全面提高，在此我簡單談談我園是如何家園攜手、共建校園文化的。

一、家園同樂，建設低碳環保的物質文化

在幼兒園物質文化的建設中，我們開展了家園共建活動，引導家長參與到我園的物質文化建設中來，堅持“變廢為寶”，以“家園同樂親子制作”的方式進行。一是結合時節開展主題制作活動，如春天里我們開展“風箏”“可愛的土豆”制作活動，夏日里我們開展“美麗的扇子”“粽子”設計活動，秋意里我們開展“螃蟹”“五彩鳥”活動，冬天里我們開展“燈籠”“服裝設計”活動。一樣樣廢舊物品，在家長巧妙的改造下，成了一件件精美的藝術品，成為了孩子游戲的玩具。無用的牙膏盒變成了機器人、小汽車，易拉罐變成了幼兒的體操器械，舊的小鞋子成了“鬼臉娃娃”，購物袋則成了“藝術臉譜”。對于家長的這些親子作品，我們提供了展示的空間：墻面、展臺，讓親子作品以藝術的形式展現在師生面前，走廊、墻面、大廳等各個角落、各個區域隨處都能見到家長們的環保藝術品，不僅使我園增添了藝術的氣息，而且使家長、師生深受教育：自己動手，節約能源是一件非常有意義的事。二是結合時事開展親子制作活動，如奧運會到來時，我們和家長一起開展“奧運你我他”墻面布置活動；“神七”飛船成功升空后，我們攜手家長布置開“我的火箭”科普墻活動；在金秋迎來改革開放30周年之際，我們則開展“昆山表情”的攝影展活動。在利用廢舊物品、家園同樂親子制作的活動中，家長們積極參與，熱情高漲，即使工作再忙，也要擠出時間和孩子一起收集材料，共同商量制作方法。看著自己和孩子一起制作的作品呈現在校園的走廊、教室、大廳，家長們頗有成就感，而我園的校園環境隨處都能折射出家園攜手、共同提高、環保低碳的文化理念。

二、家園共育，建設注重習慣養成的行為文化

幼兒園行為文化的建設除了抓教師行為外，還要注重抓好幼兒的行為，幼兒的行為側重于良好行為習慣的培養。但幼兒良好習慣的培養不是一朝一夕之事，也不是幼兒園單方面的事，需要家長的密切配合，必須持之以恒。只有家長支持幼兒園的教育，做到家園教育同步，教育的效果才會顯著、持久，才會達到事半功倍的效果，為此每學期我們都會舉辦“家園共育”系列活動。我們通過家長開放日活動向家長展示幼兒的半日活動，讓他們了解幼兒園的教育，了解自己孩子在園的學習生活情況；開辦家長講座，請家庭教育專家對家長進行授課；舉辦家長助教日活動，請家長到幼兒園來上課，體驗教師的教育教學工作；組織家長經驗交流會，請家長交流教育孩子的體會，通過上門家訪活動拉近教師與家長的距離，讓教師更多了解幼兒在家的情況。家園共育活動，密切了家長和幼兒園的關系，使家長正確對待孩子的優缺點，正確處理與幼兒園的關系，樹立正確的教育觀，使幼兒園的教育在家庭得到鞏固，從而更好地促進幼兒良好行為習慣的養成。

三、家園互動，建設和諧文明的制度文化

幼兒園制度文化是指幼兒園的園紀園規、公約與習俗等，如教學常規、保育措施、教職工行為規范等，既是幼兒園管理的重要手段，又是幼兒園管理思想和管理風格的重要體現。制度文化看似與家長無關，其實不然，幼兒園的制度不僅需要教師、幼兒遵守，而且需要家長遵守。如不隨地亂扔垃圾、不穿拖鞋到園的園規等，不僅教師、幼兒要遵守，家長也必須遵守。上學不遲到是對幼兒的要求，但有家長的支持才能做得到。我們教育師生要團結友愛，尊老愛幼，家長同樣也要遵守這樣的社會準則。只有家長認同的園紀園規才能可行。所以在幼兒園制度文化建設中，我們同樣注重家園攜手、家園互動。在制定或修改幼兒園規章制度時，我們發放調查問卷，征求家長的意見，聽取家長的合理化建議，接受家長的監督。在對教師的考核考評過程中，我們也兼聽家長的評價。每學期我們都會召開家長代表座談會，向家長匯報我園的工作，虛心聽取家長的意見，及時改正幼兒園存在的問題，及時廢除不合理的條文。有了家長的參與，我園的制度、章程日趨完善，更能體現“以人為本、以幼兒為主”的思想。

四、家園共讀，建設書香校園的精神文化

幼兒園精神文化是一所幼兒園本質的、個性的、精神風貌的集中反映，是幼兒園文化的核心。在幼兒園精神文化的建設中，我們注意家園的合作，營造“家園共讀”的書香氛圍。

首先，建立起親子共讀的氛圍。我們在幼兒園有限的空間里增設親子共讀墻，有經典的童話故事大墻面，也有老師、家長推薦的各類圖書，更有幼兒自己繪畫的圖書，通過環境的創設，營造一個溫馨的親子共讀的氛圍。其次，發放親子共讀倡議書。我們建議每個父母多一點心思多一點投入，在生活與工作忙碌的交織中，每天花二十分鐘陪孩子讀書，培養孩子喜歡閱讀、享受閱讀的樂趣，從而使孩子熱愛端正學習、享受生活的生活態度。最后，指導家長進行親子共讀。孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱與否，在一定程度上和圖書的選擇有很大的關系。選擇合適的圖書非常重要。我們指導家長選擇一些符合孩子年齡特點和當前發展水平的，迎合孩子興趣的讀物。如孩子小班時，我們可以選擇故事內容生動有趣，情節簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書，同時還要裝訂牢固，紙質較厚韌，便于孩子翻閱；到了中班時，可為孩子選擇情節稍微曲折、內容健康向上、人物善惡分明、以動物故事為主的圖書，畫面生動活潑，但背景不宜過于復雜；到了大班時，圖書的故事情節相對長一些、復雜一些，但畫面仍應清晰鮮明。此外，還可以為他們選擇一些知識類的故事書，以拓展知識面，有利于孩子的語言表達能力和思維能力等進一步發展。

總之，在校園文化建設中，注重家長的參與，建立幼兒園與家庭、教師與家長之間的主動交往、優勢互補的互動教育，“把幼兒、教師、父母放在同一教育平臺，努力使幼兒園成為幼兒、教師、父母共同成長的場所”是校園文化建設所追求的最終目標。