高中英語生活化教學的實踐與探索

英語課程改革的重點就是要改變英語課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會、科技發展的聯系，精選終身學習必備的基礎知識和技能。在高中英語課堂教學中，靈活處理教學材料，把教材內容活化為實際生活，將教學活動置于現實的生活背景之中，努力營造生活化的教學環境，讓學生學習生活中的英語，在學習英語的過程中體驗生活，激發學生作為主體參與活動的強烈愿望，使課堂充滿生命活力，使學生獲取有活力的知識。

一、高中英語教學引入“生活”的實踐研究

1．基于“生活”，開展教學。

（1）課堂教學引入“生活”

即把生活的情景搬進課堂，采取“任務型”教學。教師要鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力，學會用英語“做”事，在“做”中學，在學中“做”，使知識與能力同步發展。教師在設計教學任務時，應以學生的生活經驗和興趣為出發點，這有助于學生英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高，并積極促進英語學科與其它學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等均得到發展。

（2）教學內容引入“生活”

教學內容與生活實際相結合，通過生活化內容來訓練學生的聽、說、讀、寫、譯技能，使語言技能訓練的內容和形式盡可能地貼近生活、貼近真實的語言交際，有目的地組織綜合運用英語的活動，提高學生在真實語境中運用語言的能力，真正地以生活中的英語來激發學生的興趣。

（3）教學語言引入“生活”

用學生喜聞樂見的通俗易懂且富有哲理的生活化言語、例子教學，化解難點。語言教學的獨特之處在于，語言既是教學手段，又是教學內容。教學語言應貼近學生，貼近生活，易于學生理解、接受。語言作為情感表達的手段，主要功能是展示人對于世界的認識和思考，如果脫離生活實際、脫離環境，它就不會有生命力。語言課堂教學的價值遠遠超過語言，它是語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。

2．通過“生活”，鞏固教學。

（1）將英語用于“生活”

英語，作為一門語言，是一種交流的工具。環境對語言獲得具有非常重要的影響，語言是在個體與環境相互作用，尤其在與人們語言交流中，在認知基礎上發展起來的。那么，為學生創造一個良好的聽說氛圍和語言環境，對于英語學習就至關重要。因此，我經常鼓勵學生將所學的英語在生活中運用起來，營造出一個“‘開口’學英語”的良好氛圍。從最簡單的問候語開始，讓學生循序漸進地把所學英語在生活中真正運用起來，使知識、技能真正地轉化成能力，讓他們獲得成功的喜悅，樂意“開口”學英語。

（2）把課堂搬進“生活”

在外語學習的過程中，學生必須通過積極體驗、參與實踐及主動的嘗試和創造，來獲得語言能力的發展，因此我嘗試著和學生開展了一系列活動，把課堂搬進生活，即把學生帶入社會，帶入大自然，即從生活中選取某一典型場景作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生的面前。

（3）開設英語活動課

教師應給學生提供一個較好的英語學習環境，為學生創造講英語而暫時忘卻母語的空間。在形式多樣的英語活動中，每一位學生都是活動的參與者，因此周邊的氣氛感染著每個學生，強烈的學習動力驅使每個學生開口講英語。在愉快、輕松的氛圍中部分學生必然由消極地學習英語轉變為積極地學習英語。其教學內容廣泛，可分為以下幾種：技能競賽活動、板報園地活動、綜合服務臺活動、英語沙龍活動、社會實踐活動。

（4）創設逼真的語境

語言環境是否真實是直接影響學生能否真實地用語言進行交際的首要前提。然而課堂條件又不可能允許教師去創設一個絕對真實的語言環境，所能提供的只可能是一個相對真實的語境。如在學習“自我介紹”話題時，教師可以把一些假名寫在一些紙片上，然后將這些紙片分發給學生，并要求學生相互不能看到對方的假名。在這樣一個相對真實的語境中，學生在訓練過程中能表現出積極、主動的態度。如果在訓練中一方出現不能使對方理解的語言錯誤，則會促使其主動地對自己的錯誤語言進行調整，從而達到“和對方交流”的目的。語言環境的相對真實會使學生在訓練中有“身臨其境”的感覺。學生的心理活動也會隨著語境的發展而作出相應的積極的反應。

二、高中英語教學生活化的效果

通過高中英語教學生活化的實踐研究，課堂、學生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地汲取知識的“營養”，收益匪淺。

1．課堂“活”了。

課堂“活”起來，不僅是課程的內容活、形式活、情景活，而且是師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活，使師生互動，課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

2．學生“活”了。

學生變得愛學習了，且綜合素質明顯提高。學生的學習由被動學習變為主動參與、合作交流，產生學習興趣，探索知識的愿望，教師的職能從傳授變為指導；學習的目標從單一到綜合；學習的空間從封閉到開放，從課內向課外、向社會延伸，學習的過程從認識到實踐，拓展思維的訓練，使學生的整體素質得到提高，使學生真正地學以致用。

3．教師“活”了。

通過學生在生活中正確地運用所學的英語，是對課堂教學的有效補充，可以更好地優化課堂教學，優化課程結構，形成一種“大課程體系”。學生在實際運用中，既能將所學正確地運用，獲得成就感，激發學習熱情，又能從自己的角度思考教學中存在的問題，大膽改進創新自己的教學方法，充分發揮英語這一語言工具的作用，教師的自身素質得到提高，教科研水平得到提高，促進自我提升、發展，從而更好地服務于教育教學工作。

英語教學必須與生活緊密結合，基于生活，為了生活而教學，使課堂教學和教學內容、語言、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，真正做到使課堂教學成為學生所喜愛的生活的一部分，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量，促進學生整體素質的發展，讓英語走進學生的生活世界，讓學生的生活世界充滿英語。

參考文獻：

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