班主任工作點滴談

摘 要： 班主任要抓住學生的心理，與學生打成一片，時時關注他們，了解他們的情況，做好學生的思想工作。

關鍵詞： 班主任 心理 班主任工作

班主任是學校管理工作中最基層的管理者，是與學生接觸最多、了解學生最多的人，關系到學生在校的學習、生活、安全、思想健康等一系列問題，是學校管理者與學生之間紐帶，因此，班主任工作也就成為一項龐雜而又細致的工作。作為班級的管理者和組織者，班主任怎樣才能做好這項工作呢？

一、掌握學生心理，把握學生思想動態(tài)

班主任要管理好班上的學生，首先就應該了解學生的心理狀況、性格特點。只有了解了學生，對學生存在的思想上的波動對癥下藥，才能解除學生的思想包袱，才能使學生在校學習期間健康快樂成長。

1.多種渠道了解學生。

老師對學生的家庭狀況、性格特點、喜好等，都應該有所了解。要多與學生談話交流，也可以與其他學生交流從側面了解，還要與家長多聯(lián)系，盡可能多地了解學生，只有了解了學生，才能有針對性地對學生進行教育和幫助，同時對學生情緒上的反常也要及時把握了解，并及時做通工作，舒緩學生的情緒，以免學生受到刺激后做出沖動的事情。

2.跟學生交朋友，用真誠的心打動學生。

小學生其實是很容易相處的，多數(shù)孩子渴望得到老師的關愛。他們很喜歡黏在老師身邊，喜歡跟老師說他們家有趣的人或物，說自己做的可愛的夢，說同學之間發(fā)生的小矛盾，甚至是他們之間的小秘密，面對孩子仰起的小臉，渴望的雙眼，你怎能板起臉不理他們呢？這是個多么難得的機會，只要我們面帶笑容，和顏悅色些，你就有機會和他們打成一片，回答他們提出的一些可能幼稚可笑的問題，拉拉他們的小手。從與學生的交談中，不僅可以了解他（她）的一些情況，而且可以獲得班上另外一些孩子的“秘密”，這為班級學生之間的和諧相處拿到了第一手材料。

3.利用好小干部，充分發(fā)揮他們在各方面的帶頭作用。

班級小干部是老師的小幫手，這些小干部都是經(jīng)由學生自己選舉出來的，是學生們心中的好孩子。無論是在學習上、工作上，還是其它方面，這些小干部都有一定的優(yōu)勢，因此才能成為大家支持的對象。對其他孩子來說，班干部們就是他們學習的榜樣，盼望著也能成為那樣的小干部。抓住學生的這個心理，我們一定要培養(yǎng)好這些小干部，培養(yǎng)他們的組織能力，更要發(fā)揮他們的積極作用，讓他們成為同學們學習的榜樣，學習上緊追猛趕，思想上健康端正，相信這樣的班級會讓班主任的工作既輕松又有效率。

4.抓閃光點，做好后進生的教育。

每個班級中都有一些學習有困難的學生，這類學生大多數(shù)受批評較多，因此比較皮，不寫作業(yè)，亂寫作業(yè)時有發(fā)生，惹事生非的事也不少。對這類學生切不可一棒子打死，不要總是露出厭惡的樣子，而要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。這類孩子雖然不愛學習，但大多數(shù)勞動積極，體育素質較好。另外，他們還喜歡幫老師做一些力所能及的事，這些孩子也是有優(yōu)點的。我們一定要抓住學生的好表現(xiàn)的心理，給他們機會，做他們喜歡做的事，不論事情是不是做得最好，只要他們積極參與到了這些集體活動中，就要予以表揚，要學會欣賞他們的優(yōu)點，有時還可以私下和他們交談，也可以利用家長的手機給他們發(fā)發(fā)信息，告訴他孩子的近期表現(xiàn)。優(yōu)點，要給予鼓勵，當然也要指出不足，表達出老師對他的關心和希望。這個簡短的評價，既不傷學生的自尊心，又能達到預期的效果。

二、密切聯(lián)系各任課老師，共同做好班級管理工作

一個班級如果僅僅靠班主任一個人來抓管理工作和學生的思想工作是不夠的。因為學生的學習時間的安排，班主任不可能時時與他們在一起，多數(shù)時間別的老師會與他們在一起學習，因此，班主任不要怕麻煩，而要經(jīng)常與其他任課老師聯(lián)系交流，一是可以了解他們在課堂上的表現(xiàn)和學習情況，二是可以征詢課任老師對孩子的評價，這樣能全方位地了解他們，有利于班主任更好地做好班級管理工作。

三、思想教育要常抓不懈，善用“嘮叨”

學生一天中大多數(shù)時間是在學校渡過的，他們在校期間學習、生活等一系列問題都擺在了我們面前，特別是學生的思想教育一定不能松懈，只有思想工作做好了，學生的學習態(tài)度才能端正，才能正確對待同學間的矛盾、老師的批評教育，才能樹立正確的人生觀、世界觀、祖國觀。只有思想工作做好了，才能培養(yǎng)出適應社會和時代需要，能為社會作貢獻的有用人才。要做好學生的思想工作，班主任一定要利用好小學教師的特長——“嘮叨”。

“嘮叨”一詞在字典里的解釋是“說起話來沒完沒了，使人厭煩”，帶有貶義。是啊，誰都不愿意聽人嘮叨，特別是孩子，在家聽夠了父母的嘮叨，肯定不愿意再聽老師的嘮叨了。作為小學老師，我們在做工作時當然要顧及到學生的心理感受，盡量不引起學生的反感甚至逆反心理，但是我們不能因為怕麻煩而不做工作，對學生存在的問題絕對不能視而不見，更不能聽之任之。

學生畢竟還小，分辨是非的能力還不強，在日常行為、禮節(jié)禮儀、看待問題等思想和行為上都還存在著一些問題。這時，我們沒有采用過激的語言，更不能用粗暴的態(tài)度去對待學生，而是先對他們進行詢問，找出問題的癥結所在，再分析他們的心理，最后解決問題。為了讓學生牢記，我們常常要花大量的時間去做這些工作，耐心地講道理，教育他們，在一次次的教育工作中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀、祖國觀……這個反復說教的過程其實就是在“嘮叨”了。

除了對學生的思想品德和行為規(guī)范要多嘮叨外，對學生的學習上我們也應該有這種精神。現(xiàn)在提倡素質教育，學生多數(shù)時間在玩，甚至上課時也在想玩什么、怎么玩，他們花在學習上的時間并不多。作為班主任，我們要想辦法利用好課堂時間，盡量讓學生多學知識，課堂上要多提醒學生注意聽講，重要的內容和必須掌握的知識及難點要反復講解，這個反復講解的過程是必不可少的。

當然，嘮叨也要有個尺度，要會點到即止，不令學生感到厭煩就可以了，我們的目的是既要達到教育的效果，又要讓學生心服口服。這里，我所說的嘮叨與字典上的“嘮叨”的解釋就有了區(qū)別，我對嘮叨一詞的解釋是“不怕麻煩，多提醒多講解多教育”。只要能達到教育目的，我們多動腦筋，就一定會找到解決問題方法。

班主任工作是十分瑣碎的工作，只要我們不怕麻煩，善于觀察，就一定能把這項工作做好。