論加強(qiáng)地理素質(zhì)教育

擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前中學(xué)教育改革的基本任務(wù)。從教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的方向看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，地理學(xué)科也不例外。初中地理在國(guó)民素質(zhì)教育中有較為獨(dú)特的作用，是其他任何學(xué)科都無(wú)法替代的。據(jù)此，我就初中地理教育如何向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與應(yīng)試教育的弊害

據(jù)調(diào)查，我國(guó)教育現(xiàn)狀是：各地普遍反映學(xué)校把基礎(chǔ)教育辦成應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重。尤其是農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)尤為突出。近年來(lái)城市學(xué)校在這方面有所轉(zhuǎn)變，可總體上應(yīng)試教育依然主導(dǎo)著基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育局限于部分城市學(xué)校，久久難以普及推廣。

黨的教育方針明確指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！被A(chǔ)教育的根本目標(biāo)是提高全民族的素質(zhì)。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校教育受過(guò)去錯(cuò)誤思潮影響，加上各地新聞媒體每年初、高中升學(xué)又大肆宣揚(yáng)“狀元及第”、“文、理科狀元”等，片面追求升學(xué)率之風(fēng)越演越烈。其結(jié)果是目前我國(guó)許多人才浪費(fèi)，不適應(yīng)改革開(kāi)放的人才需求，嚴(yán)重地阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

各地學(xué)校不約而同地把基礎(chǔ)教育辦成應(yīng)試教育，其弊端表現(xiàn)多方面，歸納起來(lái)大致有以下六個(gè)方面：（1）忽視德育，忽視從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)定正確的政治方向的引導(dǎo)和熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育，使崇洋媚外之風(fēng)盛行；（2）忽視共產(chǎn)主義思想品德教育，使資本主義腐朽、沒(méi)落思想乘虛而入，侵蝕和污染了青少年一代的靈魂；（3）忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和無(wú)神論教育，致使封建迷信思想毒害青少年的心靈；（4）忽視體育教育，學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降，患病率有增無(wú)減；（5）由于片面追求升學(xué)率，在教學(xué)上熱衷考試成績(jī)，趕進(jìn)度，進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)，反復(fù)模擬考試，致使教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)無(wú)法推行；（6）由于片面追求分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)出來(lái)的人才高分低能，滿足不了新世紀(jì)建設(shè)的人才需求。

二、加強(qiáng)地理素質(zhì)教育勢(shì)在必行

1.加強(qiáng)地理素質(zhì)教育的必要性。

首先，地理課程是國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育的重要陣地。鄧小平同志指示教育要“三個(gè)面向”，江澤民同志指示要加強(qiáng)“兩史一情”教育，而地理學(xué)科正蘊(yùn)藏著這些豐富的內(nèi)涵。通過(guò)地理教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行國(guó)策教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從小加強(qiáng)青少年的素質(zhì)教育，是時(shí)代的呼喚和要求。

其次，地理學(xué)科是中學(xué)進(jìn)行人口、環(huán)境、資源和可持續(xù)發(fā)展教育的主渠道。進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)面臨著日益突出的人口劇增、環(huán)境惡化、資源緊缺等一系列重大全球性問(wèn)題。中國(guó)要面向21世紀(jì)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，需要樹(shù)立正確的人口觀、環(huán)境觀和資源觀，走“可持續(xù)發(fā)展”的道路。這是中國(guó)在未來(lái)發(fā)展的自身需要和必然選擇。所有這些都是地理素質(zhì)教育的范疇，可見(jiàn)，加強(qiáng)中學(xué)生地理素質(zhì)教育是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。

最后，加強(qiáng)地理素質(zhì)教育有助于把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任、高素質(zhì)的公民。21世紀(jì)的世界，將是一個(gè)相對(duì)縮小的世界，人們需要更高的國(guó)際交往能力，以及經(jīng)濟(jì)、政治、文化和安全等領(lǐng)域內(nèi)的有效合作，創(chuàng)造人類最佳生活環(huán)境。加強(qiáng)地理素質(zhì)教育將有助于學(xué)生用正確的地理環(huán)境認(rèn)識(shí)世界，把他們培養(yǎng)成有責(zé)任心、高素質(zhì)的新一代。

2.加強(qiáng)地理素質(zhì)教育的緊迫性。

基礎(chǔ)教育模式是辦成應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，各地學(xué)校各持己見(jiàn)，如何辦好基礎(chǔ)教育迄今仍然是懸而未決的問(wèn)題。國(guó)家教委三令五申：改變片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向，端正辦學(xué)思想，提高全民素質(zhì)。應(yīng)試教育之風(fēng)固然有引進(jìn)收斂，但仍未能從根本上扭轉(zhuǎn)局面。時(shí)至今日，造成我國(guó)目前人才大量浪費(fèi)，在全國(guó)各地人才交流市場(chǎng)上，普遍存在這樣一幅景象：企業(yè)、公司等為找不到適用的人才而苦煩，求賢似渴；大批的大學(xué)畢業(yè)生卻為找工作四處奔波，莘莘學(xué)子置閑的情況普遍存在。

三、加強(qiáng)地理索質(zhì)教育的措施和途徑

1.樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

應(yīng)試教育之所以難以克服，素質(zhì)教育之所以難以推行，固然有社會(huì)原因，但更重要的原因是教育指導(dǎo)思想沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變。地理教育工作者迫切需要在地理教學(xué)指導(dǎo)思想上努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：把偏重培養(yǎng)少數(shù)尖子生，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；要把單純注重地理知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)槿孀⒅貙W(xué)生知識(shí)，能力、品德素質(zhì)諸方面和諧發(fā)展；把學(xué)生被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，確立起教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生觀。

2.提高教師的自身素質(zhì)，創(chuàng)建一批高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。

一代新人的培養(yǎng)，歸根結(jié)底要靠廣大教師的教育引導(dǎo)。因此，建設(shè)一批高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是實(shí)施地理素質(zhì)教育的根本保證。近幾年因高考和中考不考地理，許多地理教師改行或改教其它課程，這些狀況不改變，地理素質(zhì)教育就難以實(shí)施。為此，抓好地理教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作抓好、抓實(shí)。（1）堅(jiān)持辦好師范地理教育專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的地理師資。（2）強(qiáng)化師德教育，樹(shù)立“學(xué)高為師，身正為范”的思想，安心于地理教育事業(yè)。（3）強(qiáng)化師資培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，大力開(kāi)展教師地理教學(xué)基本功訓(xùn)練，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)國(guó)情教育，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)。

在地理教學(xué)中，加強(qiáng)素質(zhì)教育，必須把德育放在首位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，特別是國(guó)情教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)——知國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)——愛(ài)國(guó)，保衛(wèi)和建設(shè)祖國(guó)——衛(wèi)國(guó)。在教育過(guò)程中，遵循“實(shí)事求是”、“一分為二”、“正面為主”的原則，循序漸進(jìn)，因材施教，分類指導(dǎo)，分類提高，促進(jìn)全體學(xué)生政治思想素質(zhì)的提高，進(jìn)而陶冶學(xué)生的心靈、情感和意志，從小培養(yǎng)良好的政治思想素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)人才的需求。教師必須及時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的消極因素變?yōu)榉e極因素，使其產(chǎn)生緊迫感、責(zé)任感和建設(shè)祖國(guó)的報(bào)國(guó)心。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

（1）根據(jù)過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)模式，取而代之以講授法和引異法的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)越性，做到講中有異，異中有講，講異結(jié)合?；蛘卟捎闷渌碌慕虒W(xué)方法，諸如導(dǎo)學(xué)式程序教學(xué)等新的教學(xué)方法，大膽改革實(shí)踐，善于總結(jié)。但要注意可行性研究，鑒別它們是否行之有效。（即運(yùn)用時(shí)間最少，付出精力最少，取得效果最佳。）

（2）致力于地理直觀教具的研制，使地理教學(xué)進(jìn)一步直觀化，這是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。制作一些地理直觀形象的教具，可以化平面為立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，這對(duì)加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)教育，強(qiáng)化地理素質(zhì)具有十分重要的意義。

（3）改變應(yīng)試教育重視大知識(shí)量而忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的核心。人的素質(zhì)是由多方面因素構(gòu)成的，素質(zhì)水平和知識(shí)水平有一定關(guān)系，知識(shí)與能力是相之依存、相互轉(zhuǎn)化的。所謂的地理能力是指通過(guò)地理教學(xué)，能夠應(yīng)用地理知識(shí)、地理技能和智能去分析解決地理問(wèn)題的本領(lǐng)，它是地理知識(shí)、地理技能和地理智能的綜合體現(xiàn)。在地理教學(xué)中教師要通過(guò)運(yùn)用引導(dǎo)法（啟發(fā)法、問(wèn)題法）提出問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，議論問(wèn)答等再得出結(jié)論。

（4）練習(xí)法是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，智能轉(zhuǎn)化的有效方法。練習(xí)可以縮短知識(shí)與能力的距離，技能通過(guò)一般練習(xí)即可獲得，而智能主要通過(guò)綜合練習(xí)才能掌握。

（5）實(shí)行開(kāi)放性教育，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)多方面的能力。地理教學(xué)具有文學(xué)性和綜合性，課堂教育是重要的形式，但不是唯一的形式，采用新教學(xué)有助于拓寬學(xué)生的視野，使他們學(xué)到更多的課堂上學(xué)不到的新知識(shí)，并能培養(yǎng)多方面的能力。

5.改革考試制度，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

要扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育、加強(qiáng)素質(zhì)教育，改革考試制度是突破口。近年來(lái)高中普遍實(shí)行會(huì)考制度，升大學(xué)實(shí)行必考三科、選考一科的“3+1”考試辦法。初中則實(shí)行單科結(jié)業(yè)考試。這些教育制度的改革實(shí)施，如果能做得恰到好處，則不但可以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，而且可以使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。然而，各地學(xué)校對(duì)把好會(huì)考、結(jié)業(yè)考試的命題關(guān)和評(píng)卷關(guān)，保持會(huì)考、結(jié)業(yè)考的嚴(yán)肅性，卻令人失望，尤其是初中的單科結(jié)業(yè)考試更是令人擔(dān)憂。所以，考試制度的改革是否行之有效地實(shí)施，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，也關(guān)系到地理索質(zhì)教育能否取得真正的成功。