育人先育心, 育才德為首

學校教育是培養全面發展的人才的事業，德育應居于學校教育教學工作首要位置。伴隨著我國改革開放的不斷深入，各種社會思潮蜂擁而來。學生在領略市場經濟所創造的新世界時，也面臨著道德、倫理等行為價值取向的各種挑戰。學校這一育人的搖籃必須引導學生正確面對生活現實。

一、走進學生心中，以誠待生，用情感生。

教師對學生要有高度責任感，為教育好學生嘔心瀝血，用心感化，讓情永駐，使感情的投入博得“愛心”回報。教師的點滴愛心行為，學生時刻有所感觸，而學生的點滴表現和行為也沐浴在教師的愛心光環之中。這種師生之間的行為互動，都體現了學生或教師的德育效應。一個學生長期品學兼優，偶爾一次沒有按時完成作業，老師沒有簡單粗暴地妄加批評。經過深入了解，知道該生父親在外打工，因故去世，家中全都忙于料理此事，導致作業沒有完成。老師細心開導、寬慰該學生，并且親自到學生家中進行家訪活動。經過這樣的交流，老師不失時機地表揚該生以道歉方式說明作業及時補交。老師的細心和教育藝術感動了學生。愛心和感情綻放出燦爛的德育之花。

二、融入學生生活，真切感受生活。

伴隨著我國改革開放的不斷深入，各種社會思潮也蜂擁而來。學校這一育人的搖籃該怎樣引導學生面對生活現實呢？只有融入學生生活，真切感受體驗生活，進行德育疏導才是唯一出路。首先以育人為中心改造生活環境。地處農村的大多數中學較繁忙的路口，社會人員來往較多，學校應主動與當地派出所構建“警校共建”安全管理模式，完善“警校聯動”體制，切實凈化學校周邊環境，形成封閉管理運行機制。

學校還要加強內部環境的改造，以濃厚的校園文化氛圍激發師生的內在德育活力，如食堂門口應張貼“打飯、吃飯歌”或“愛惜糧食，來之不易”，門廳走廊內有溫馨提示語，也可張貼學生的作品，校內還應有德育墻。校園內每一塊墻壁都會說話，每一處景點都能育人。這種隱性教育，也是一種正面灌輸。

另外，要融入學生生活，達到行為育人。廣大班主任每周至少有一次與學生共同用餐。師生心語箱、師生心靈對話本每周交換一次。學校、班級的重大德育活動，能交給學生承辦的一定交給學生承辦，不能交給學生承辦的則引導學生大膽參與進來，教師進行必要的指導和培養。總之，在師生生活中和學校生活中，全校應該呈現出“人人是主人”的民主、和諧的良好氛圍，使道德教育貫穿生活始終。

三、從身邊的人和事入手，看得見、摸得著，不搞假、大、空。

學校德育工作處在素質教育的首要位置，必須樹立育人為本的思想，堅持解放思想、實事求是的思想路線，遵循從學生實際情況出發，提高德育工作的針對性和實效性，切忌形式主義、教條主義，必須堅持教育與社會實踐相結合，理論與實際相結合，促進學生認知和行為的統一。

學校要探索出符合自身特點的注重學生周圍人和事的德育工作方法，讓學生看得見、摸得著，具有身臨其境之感，達到潤物細無聲之效果。另外，要堅持樹立榜樣，樹立樣板，讓學生學習和借鑒，每學期評選優秀學生、優秀班干部、優秀團干部、文明標兵、十佳學子等，讓學生學有榜樣、趕有目標，激發學習熱情和進取精神。

四、從“學生需要”入手，了解學生內心世界的真切需要。

時代的發展，社會的進步，使廣大學生享受改革開放和市場經濟所帶來的實惠，同時學生的自身需求也不斷變化和進步，尤其是受到市場經濟和高科技事物的強大沖擊，他們的內心世界發生了非常大的變化。針對這一現實，我們必須切實重視，并充分加以有效疏導，這也是時代賦予我們的德育責任。

從學生的需要入手，我們要有主動意識和超前意識，不使學生的課余時間成為德育的真空地帶，必須去占領、去捕捉，積極主動地組織各種活動去滿足他們的需求，不讓他們在打打鬧鬧中消磨時光，而是在熱熱鬧鬧中學知識、學做人。如：開展“向不良行為告別”活動，反對歪理邪教圖片展，舉辦日常行為規范知識競賽，舉辦學生網頁制作大賽，舉辦校園文化藝術節、運動會，等等，使學生的學校生活豐富多彩而有意義，強化學生的自我教育、自我管理、自我磨練、自我約束的主體地位，滿足學生多方面的精神需求和身心發展的需要，可收到良好的效果。

五、以活動為載體，寓教于樂。

根據德育教育的“以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心”的“三中心”育人原則，學校和班級要積極開展各種活動，以促進學生的健康成長。堅持每周一次的升旗儀式，由優秀師生輪流進行國旗下講話，加強對學生的愛國主義、集體主義和人生價值觀教育；積極組織召開主題班會序列活動，如每學期初舉行“學規范、見行動，爭做文明標兵”的行為規范教育班會；學校堅持每月突出一個主題，圍繞主題開展德育活動，如以“知我校，愛我校”為主題的愛校月活動；以“強身健體，減少疾病”為主題的“健身月”活動；以“學雷鋒，見行動”為主題的“雷鋒月”活動。

六、順應時代的發展，加強心理健康教育工作。

服務于學生身心健康的發展需要，是學校十分重要的工作。學校應制定《心理健康工作方案》，配備心理健康教育專兼職教師，成立心理咨詢室，創辦《心理健康》等月報；配合家長教育子女，政教處要創辦《家長報》月刊，系統開展心理知識講座，進行學生心理測量，為克服學生心理障礙提供保障。

七、建立長期有效的德育評價機制，做好德育考核檔案與評優樹先、升學、參軍、招工結合文章。

學校應十分重視學生德育評價工作，漸趨完善“全員育人，全程育人，全方位育人”的德育管理模式，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的德育工作思路，探索出一套科學評價體系。

學校要成立由校長任組長，分管校長為成員的德育工作領導小組，建立由政教處、團委、級部主任為中心，班主任為骨干的德育工作隊伍，學生會、班委會成員為基層的德育工作網絡。

另外，要構建“學校、家庭、社會三位一體”的大德育網絡，力求建立長期有效的良好德育評價運行機制。

總之，學校德育工作應創設一種“崇德、善學、和諧、創新”的全新理念，明確德育理念，樹立“我行，我能成功”的信念，加上科學有效而又富有活力的德育措施，這樣才能使學校班級德育工作突飛猛進、不斷進步。