將民族民間音樂請進職高課堂

祝景建民間音樂指的是一般庶民百姓集體創作的，真實地反映他們的生活情景，生動地表達他們的感情愿望的音樂作品。我國是歷史悠久的多民族國家，各民族都有著豐厚的民族民間音樂寶藏，這些悠久而豐富的民族民間音樂文化是我國各族人民在一定歷史、社會、地理環境和物質條件等多種因素作用下，經過長期實踐逐漸形成和發展起來的，它表現了我們民族的思想、感情、意志和精神面貌，體現了我們民族的審美觀念和思維方式。

不久前，縣教育局舉行了青年教師授課大練兵，我有幸參加了音樂課的觀摩調研活動，感觸良多。這幾年，通過音樂新課程標準的實施，音樂教育顯現出了前所未有的活力，教學手段提高，教學方法多種多樣，教學內容豐富多彩，更加突出了以審美為核心的新課程標準。但在授課過程中教師大都非常重視教學手段和方法，而在教學內容上冷落了民族民間音樂。我校是一所中等職業學校，職高生有著與普通高中生不同的特點：文化基礎和音樂基礎個體差異大，整體表現較差；普遍偏愛流行歌曲，每周一節的音樂欣賞課往往變成流行歌曲課，對我們的民族民間音樂很淡漠。對此，我們值得深思。

一

民族民間音樂是音樂創作的源泉，是現代音樂發展的“母體”，學校音樂課堂就是我們傳播民族民間音樂文化的重要園地。正如張尚虎先生說：“重視民族音樂學習，把民族民間音樂文化納入基礎課程是戰略性做法。”將民間音樂帶進課堂，可以使學生深入理解各族人民的思想、感情、意志和精神面貌，同時感受他們的審美觀點和思維方式，增強學生對家鄉對祖國的理解與熱愛。《全國九年制義務教育音樂課程標準》提出了這樣的基本理念：“應將我國各族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國情操。”注重民族民間音樂的教育，加強學生對民間音樂的理解，符合新課程的核心理念。把民族民間音樂文化請進課堂，使之成為學生喜愛的教學內容，促使他們了解、掌握更多民族民間音樂，是音樂教師義不容辭的責任。

然而，目前在音樂課堂中，普及推廣民族民間音樂教學尚存在相當的難度。我認為主要有以下幾方面因素。

（一）流行音樂充斥課堂 ，民間音樂無法立足。

近年來，在現代文明的沖擊下，信息傳媒的迅速發展和商品經濟調控的客觀影響，促使流行音樂宣傳力度加大，流行歌曲充斥大街小巷，廣大青少年學生在不知不覺中受到了流行歌曲的影響，他們耳朵里聽的、嘴里唱的幾乎都是流行歌曲，在一起談論的話題更離不開流行歌曲或某某歌星，而對我們的民間音樂卻逐漸疏遠，知之甚少。課堂上學習民間音樂，學生大都不會專心聽講。生活中，對民間音樂更是漠不關心。社會大環境對民族音樂造成的客觀影響勢必會造成學生民族民間音樂素質的下降。

（二）課堂音樂教學中教師定位失衡。

教學是教師教和學生學的雙向互動過程。目前的音樂課，以教師為中心居多，突出學生主體地位的少。在音樂課上，教師不是積極調動學生的積極性，而是只顧單向灌輸和唱獨角戲，不管學生反應如何，形成了一個不平等的教與學的關系，不將學生作為教學的主體，容易使學生失去對音樂課的興趣。

（三）職高學生的自身特點及其對音樂科目的偏見。

雖然中學音樂教學《大綱》明確指出：“音樂教育是實施美育的重要手段之一。”但現實生活中學生對音樂學習的重視卻遠遠不夠。一部分家長和教師對音樂教育不關心，有偏見，認為學習音樂是不務正業，浪費時間，對學生產生了嚴重的影響。職高學生文化素質整體不是太高，平時也只注重個人專業，往往把音樂課當成調味和消遣。學生對音樂學習沒有全面性和規范化的意識，根本談不上對民間音樂學習的興趣。

二

針對職高音樂教學的現狀，如何將民族民間音樂請進課堂，讓她也成為學生追捧摯愛的座上客？音樂教師應從實際出發，認真研究教材，全面分析學生，精心設計教法，在培養興趣上下功夫。同時在教學中要選擇多變的教學方法，通過多渠道、多內容、多形式來豐富課堂，更好地將民間音樂帶進課堂。我認為主要應注意如下環節。

（一）多種形式調動學生的積極性，誘發學生學習民間音樂的興趣。

1.參與情感體驗，孕育興趣。

新課程標準明確指出:音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗。音樂是情感的藝術，它通過有組織的聲音塑造音樂形象，抒發情感，并以此感染聽眾、教育聽眾。因此在教學時我們要注重學生參與，強調感受和體驗，讓學生在感受、體驗中引起情感共鳴，孕育學習興趣，以達到音樂教育“以情感人、以美育人”的目的。

我們可以利用民間音樂所表達的感情，帶領學生去感受人民淳樸、勤勞的氣息。對于睢寧地區的學生來說，可以選擇性地聽一些柳琴戲，例如以反映生活，破除重男輕女舊觀念的現代柳琴戲《殘雪》，去感受舊時期睢寧人民對封建壓迫的反抗，以及《魂系桃花山》、《呼喚》、《今生無悔》、《風雨基石》等優秀劇目，感受睢寧的民風民尚，再結合自己的日常生活，進一步體會民間音樂的美妙，從而激起學習民間音樂的興趣。

2.結合現實生活， 誘發興趣。

民間音樂源于生活而民間音樂又是現代音樂發展的母體，現代社會生活伴隨著大量使用音樂的現象，如用于節日慶典的禮儀音樂，用于廣告、舞蹈的實用音樂，用于休閑、影視的背景音樂，等等，都與我們的生活密切相關，那么我們為什么不能從生活中學習民間音樂呢？或者說，結合實際生活來學習民間音樂呢？

本地的民間音樂往往令本地的學生有一種親切感，不僅因為有著聽得懂的語言，而且因為這是本地的文化，多少與自己的生活有一定的聯系，所以教師可以通過學生身邊熟悉的場景來聯系本地民間音樂中的經典作品，使學生更易于接受民間音樂，更好地理解民間音樂。

3.運用學科綜合，鞏固興趣。

民間音樂往往有著悠久的歷史，在發展的過程中，也演化成了不同的形式，如歌曲、舞蹈、文字等，我們應運用綜合這種基本理念，在教學時找出音樂與其他學科之間的聯系，使音樂教學保持一種開放的態勢，以鞏固學生學習音樂的興趣。

一是將民間音樂與姊妹藝術結合。詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等音樂的姊妹藝術大都有視覺的可感性或文字的語義性，這些恰好與音樂情感表達的概括性和藝術表現的非具象性相互補充，比如就本地而言，要求學生理解柳琴戲，我們就可以通過一些對應主題的落子舞，從肢體語言延伸到戲劇所表達的內涵。

二是將民間音樂與其他非藝術學科相綜合。音樂與廣泛的文化領域有著天然的密切聯系，如音樂與語文中的詩詞，音值、節奏與數學中的數量概念，節奏與自然現象、人的生理現象，節奏與體育的廣播操、韻律操。音樂的風格特點與其產生的民族、地理、環境、歷史條件、語言特點、生活習俗等各不相同，教師可以巧妙地結合職高學生所學專業，展現民間音樂魅力，激發學生對民間音樂的興趣。

4.營造氛圍，發展興趣。

除了利用音樂課堂創造良好的音樂環境外，教師還可利用形式繁多的課外活動營造、創建學習音樂的良好校園文化氛圍，以發展學生的學習興趣，如利用校園廣播舉辦“每周一歌”、“每天一曲”的音樂節目；也可結合不同節日開展民間音樂文藝匯演、音樂會等活動；還可組建合唱隊、舞蹈隊、組織民間音樂知識講座等，使課內所學的知識在課外得以延伸、拓展，讓學生在喜聞樂見的音樂活動中發展興趣。

（二）采用豐富的教學方式，加強學生對民間音樂的理解。

1.音樂課堂教學應由封閉式轉變為開放式，充分提高學生對民間音樂的欣賞能力。

新課程開放式教學方法大膽地把課堂教學擴展到課外專題民間音樂活動、課外音樂技能競賽、廣場音樂會等多種形式，把音樂課堂與社會音樂教育、家庭音樂教育相連接，營造動態、發展的教學空間。如音樂情境教學法中的實景展現，教師把音樂教學環境延伸到大自然中，使學生觸景生樂，帶領學生去觀看，欣賞民間音樂并融入其中，領悟民間音樂所表達的意思，體會人民的勤勞智慧。

2.音樂課堂教學應由單一式轉變為綜合式，積極加深學生對民間音樂的理解能力。

單一式和綜合式是就教學方法的選擇使用而言，音樂課程教學目標的多重性決定了音樂課程教學方法的綜合式。音樂新課程目標包涵情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面，即課程目標不但注重培養學生的感知力、鑒賞力等知識技能，而且關注學習者的學習興趣、情感態度，以及體驗、模仿、探究、合作、綜合等學習方式和學習過程培養，帶領學生去學習民間音樂的技法，學習如何演繹民間音樂，去身臨情境，親身體驗民族音樂的魅力。

3.音樂課堂教學應由專制式轉變為民主式，增強學生對民間音樂教學的投入性。

新時期音樂教學方法所體現的“師生之間以平等的身份共同參與教學活動”，指教學中可以進行師生的雙邊互動，以及生生、生師之間的多邊交流。音樂合作教學法能充分體現師生的多角度參與互動，如小組內的生生合作，各小組間生生的交流，教師對各小組學習的指導，小組代表向老師反饋的意見，等等。民主式體現于新課程音樂教學，還要注重學生的親自體驗，主動感受。音樂藝術具有審美特征，不能依靠講授，必須通過體驗。音樂是非語義藝術，教師講授的僅是教師自己對音樂的感受，并不能代替學生的感受和體驗。民主式音樂新課程教學方法，教師一般遵循教師(引導)—學生集體(感受、討論)—學生代表(表達)—教師(評價)的路線。

（三）教師應該提高對民間音樂的認識及理解。

高中音樂課程改革的最大特點就是教學內容模塊的設置，對音樂老師的專業能力提出了更高的要求。所以，針對民間音樂的教學，教師自身應當及時充電。

1.多讀關于本地民間音樂的書籍。

蘇霍姆林斯基曾提出主要讀三類書：（1）關于你教學的那門學科的書籍。（2）關于作為青年人楷模的那些人的生平和斗爭的書籍。（3）關于人特別是青少年和兒童的心靈的書籍。首先，教師應當讀些關于本地民間音樂的書籍，如本地民間音樂的歷史，本地民間音樂的經典創作，以及它們的特點，等等。其次，教師要善于運用網絡、電視等媒體充實自己。

2.多與學生交往。

從學生那里獲取改進和提高教育教學藝術的靈感與智慧，了解學生對音樂的需求，更好地根據學生的心理來設計教學方法。

3.多積累生活。

民間音樂來自民間，來自普通百姓的生活，所以，教師通過生活可以更好地接觸民間音樂，理解民間音樂，通過自己的理解方式教授學生，這樣比讓學生自己看書更易理解。

我們要通過合理的分析與正確有效的方法，讓學生深刻領悟到民間音樂是博大精深的鄉土文化的濃縮，是散發著泥土芳香的民間藝術瑰寶，是我們的鄉音，是音樂創作的源頭活水。從時尚音樂到經典音樂，從歌曲到器樂曲，民間音樂母語無處不在。正如音樂教育家黎錦暉指出的：“中國音樂應以民族音樂為主流，民族音樂應以民間音樂為重點。”民間音樂可以作為中國音樂的根基。作為音樂教育工作者，激發學生的學習熱情，促使學生熱愛民間音樂，熱愛本土的民間音樂，讓民間音樂的美妙旋律縈繞在課堂上，回蕩在生活間，我們義不容辭。

參考文獻：

［１］高中音樂新教材與新課標解讀.

［2］二十世紀華人民族器樂創作回顧.

［3］黎錦暉兒童歌舞音樂的藝術經驗.

［4］中國音樂教育，2001，1；2004，9.

［5］黎錦暉.我和明月社（前言）.