如何有效地組織英語課堂活動

摘 要： 課堂教學活動是教學的載體，設計合理的教學活動在提高教學質量方面起著決定性作用。因此，英語教師要精心備課，全面統籌，改變以往的應試教育模式，以學生為中心，進一步優化綜合英語課堂活動。

關鍵詞： 綜合英語 課堂活動 以學生為中心

一、引言

課堂是大學英語教學最重要的場所，課堂活動是教學成敗的關鍵環節。一節成功的英語課，應該能最大限度地激發學生的主動性和參與意識，而不應僅限于老師教會了學生一些基本的詞匯、短語或句型。如何讓學生真正地轉變觀念，由傳統的被動的知識接受者轉化為課堂活動的積極參與者，真正地將所學的知識學以致用，是長期以來中國英語教學面臨的一大難題。

綜合英語課程具有很強的實踐性和工具性，英語課堂教學應該是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的更加復雜和細致的過程。外語教學的好壞，取決于教師、學生、授課內容、授課方式等一系列的因素。學生是內在因素，起著決定性的作用，因而，活躍大學英語課堂的關鍵在于充分發揮學生的主觀能動性和參與性。教師是主導因素，應以國內外多種教學理論為指導，采用多種授課方式傳授大量的語言知識、語言技巧和社會文化信息，并有效地指導學生的語言實踐，在努力提高自身知識水平和修養的同時，為學生營造一種活躍的課堂氣氛，激發學生學習英語的積極性和主動性，這是搞好英語教學的關鍵所在。

二、傳統綜合英語課堂教學的主要弊端

1.課堂教學活動與社會需要、實際運用脫節

目前的大學英語教學重應試、輕素質，重形式、輕文化導入和文化意識的培養，重閱讀，輕口語、寫作和翻譯教學。常見的教學內容是那些考試最有可能出現的語言知識點，而不是語言技能。恰恰是學生聽說能力的薄弱對大學英語學習構成極大的障礙，學生有效運用英語的能力遠不能滿足社會發展的需要，對英語國家文化的了解非常有限。

2.課堂氣氛沉悶

英語課堂氣氛沉悶，與我們貫用的以“教師為主”的英語教學方法有直接的關系，教師占用太多的課堂時間講枯燥乏味的課本知識。而學生沉默的原因大體可分為兩類：第一，缺乏自信；第二，受傳統觀念的影響。自從高校擴招以來，中國高等教育的重心已從“精英教育”轉為“大眾教育”，這使得更多的人有了接受高等教育的機會，但同時也使生源水平較以前普遍有所下降。所以，學生們課堂上不敢開口的原因之一是英語基礎薄弱，缺乏自信。

3.課堂教學手段單調

目前的大學英語課堂教學模式基本為：教師—黑板—教材—錄音機。課堂教學主要是以教師為軸線展開的“填鴨式”教學，沒有考慮調動學生的情感因素；課堂氣氛嚴肅有余而活潑不足。教師苦嘆口干舌燥唱“獨角戲”，學生抱怨索然無味，上課走神；無法調動學生學習的自覺性與主動性。

三、如何有效地組織英語課堂活動

1.活躍課堂氣氛

學生的情緒緊張狀態經常對英語學習活動產生消極影響，因而，教師的任務就是要創造一種和睦、和諧的課堂氣氛，避免或者消除學生的緊張情緒。教師應與學生融洽相處，建立互相信任、充滿自信的課堂氛圍。鼓勵學生張口，幫助學生消除焦慮、恐懼心理，使其主動、積極地爭取機會。

活躍的大學英語課堂氣氛是一種生動活潑的、積極的、互動的氛圍。它不是簡單意義上的說說笑笑，而是一種以大學生的心理特點和英語學習的現實需求為出發點的、融知識性和趣味性為一體的教學效果，是讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中，實現對知識的接受和使用，從而培養學生的學習興趣，達到事半功倍的學習效果。

2.實施任務型教學法

英語課堂中實施任務型教學法的重要環節之一就是學生在小組活動中完成任務，而每個學生的積極參與是保證完成任務的關鍵，因此首先要劃分好小組。各個小組成員的條件要均衡，要根據學生的英語水平、口語表達能力、性格特點、學習策略的掌握情況等進行分組。教師根據教學大綱和教材特點，提前設計出每節課的教學內容和教學任務，明確教學內容、重點、難點、教學過程和教學目的，提前分派和布置學生做各種準備工作，在課堂上組織學習小組以完成任務的形式達到教學預期目的。教師要制定詳細的計劃和方案，并據此進行嚴格操作。任務型教學法要求教師在呈現某一任務時，必定有一個清楚的教學意圖，讓學生意識到任務的意義。然后通過學生對教學意圖的反饋及師生之間的相互溝通，把教師的教學意圖轉化為學生的學習目標。學生要積極參與到教學活動中來，按照計劃做好做完上課前的各項準備工作，包括預習課程、小組集體準備、搜集相關資料，并對搜集資料進行進一步的篩選、分類和總結，提前排練表演、背誦、記憶教材內容，了解文章的背景知識，歸納出文章的主旨思想，并且積極參與各項學習、小組討論、兩人對話、分組辯論、角色扮演、實地考察和采訪等交際任務的學習活動。

3.注重教師自身素質的提高

首先，用突出的人格魅力感染學生。教師是知識的傳授者，是課堂的組織者，必須具備扎實的知識功底和較好的教學技能；教師的言語是學生語言輸入的重要途徑，言語內容要有計劃性、結構嚴謹，只有這樣，學生在課堂上才會尊重教師的權威，從而提高教學效果。此外，教師的敬業精神可以影響學生的學習勁頭；教師的時間觀念，可以提醒學生珍惜寶貴的時間；教師授課注重效率可使學生集中注意力；教師自尊自信、和藹可親能贏得學生的尊敬；教師熱情洋溢、精力充沛可以感染學生的情緒；教師思路敏捷能夠激發學生的思維，等等。

其次，用淵博的專業知識吸引學生。大學生是一個對知識有著特殊渴望與要求的群體。因此，要使學生在課堂上積極配合教師的指導，英語教師必須首先具備讓學生佩服的語言功底、扎實的專業理論知識和學科前沿理論知識及豐富的外事實踐經驗。還須精通教育學和心理學，針對不同的學生，因材施教。

4.注重教學手段的改善

首先，巧妙利用評價手段。教師課堂上的評價很可能會對學生產生不可估量的影響。好學生是“夸”出來的。有時，老師不經意的一句話可能會改變學生的一生。因此，在課堂上，教師要盡量發現學生表現中的可取之處并巧妙地加以贊美。在贊美學生時，一定要顯得真誠自然。這就要求教師善于發現學生的優點，并作“適度”的夸大，不能無的放矢，也不能無限地夸大。

其次，采用多樣化的授課方式。大學生不喜歡老師照本宣科，他們更加樂于思考，愿意集思廣益、暢所欲言。因此，除了教師在講臺上授課這種傳統的方式以外，還應穿插分組討論、即興演講、復述課文、聽寫練習，或幽默故事、幽默小品、學唱英文歌，寓教于樂，交替使用緊張法和松弛法。另外，要教學生“活”的知識。培養大學生對新事物、新現象的敏銳的直覺。比如，用某一篇文章的話題作引子，以聽力或閱讀材料的形式補充一些結合當前實際形勢的同類文章，輔以詞匯補充再加上集體討論或小組討論，以點帶面，把書本知識變成時事問題、焦點問題的學習和研討，不僅擴大課堂信息量，還能使學生靈活地運用所學的語言，解釋說明新事物、新現象。知識變新了，學生的學習積極性也提高了。

再次，應用多媒體輔助教學。隨著科學技術的迅猛發展，多媒體輔助教學已經成為廣大大學英語教師樂于采用的一種教學手段。比如，利用英文原版電影資源或制作PPT進行大學英語教學，可以突破教材的局限性，極大地豐富學生各方面的知識，從而顯著提高教學效率。

四、結語

有效地開展綜合英語課堂活動不是一朝一夕就能實現的，它有待于教師和學生的課下溝通交流和課堂上的密切配合。成功的課堂活動需要教師付出巨大的努力。既需要長時間的知識積累，每次上課前的充分準備，又需要課后認真反思總結經驗，多渠道地收集學生的反饋信息。相信通過組織豐富的綜合英語課堂活動，會更好地幫助傳統教學模式下成長起來的英語專業學生適應當前的英語教學，提高聽說能力，學會舉一反三，學以致用。

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